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1、让数学走向生活，让生活走进课堂让数学走向生活，让生活走进课堂，是数学教学的方向。只有这样，才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生用数学的眼光去认识周围的事物，使学生感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。一、精心准备感受数学数学来源于生活，也服务于生活。对于小学生而言，就应该在接触教学有关知识之前，先安排他们在实际生活中提前感受，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。例如为帮助二年级学生建立“克”的概念，先让他们在生活中调查哪些物品是用“克”作单位，然后再称一称，一个乒乓球重几克?一个二分硬币、一角硬币、
2、一元硬币各重几克?然后再掂一掂所调查的物品，感受一下物品的重量，再来学习“克”的知识，就比较容易接受了。还有学习“时、分、秒”时，“时、分、秒”是让学生感觉很抽象的概念，学生刚上一年级的时候，就在教室里安装一台钟，每节课前都让学生观察钟，并告诉他们现在是几时几分。过一段时间后，就让学生自己学看作息时间表，再让学生对照钟上的时刻。随着时间的推移，潜移默化中，学生对“时、分、秒”有了一定的感性认识。到二年级下学期再学习“时、分、秒”，时，学生对“时、分、秒”的知识就不陌生了。学生在已有知识的基础上，通过自己的实际操作，又加深了对“时、分、秒”的认识。这样设计，贴近了学生的生活实际，把枯燥的数学知识
3、变成了学生能看得见、摸得着、用得上的东西，激发了学生学习数学的乐趣，使他们感到数学知识原来并不可怕，只要肯留心，他们的身边处处有数学，从而也培养了他们做生活中有心人的好习惯。二、走进生活体验数学教学活动中，我们从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”，如在学习“购物活动”时这样设计：新学期开始小芳准备添一些学习用品，带了50元钱来到超市，你能帮助小芳买一下学习用品吗?单价：自动铅笔：2元，文具盒：12元，水彩笔：18元，书包：30元，转笔刀：17元，笔记本：8元，橡皮：1元。学生们纷纷发言，谈自己的想法。无论学生用哪种方法解决这个问题，都应给予肯定、表扬，不强求学生
4、使用统一的方法解决同样的问题，而是通过小组合作学习，让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，相互学习，并感受到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中，这些都是学生从自己的生活中体验到的最朴实的数学知识和数学问题，它不但使学生巩固了数学知识，而且积累了生活经验。三、实地考查发现数学教学时，不仅要重视指导学生的观察方法、步骤，而且还要为学生提供大量的实践活动的情境和参与的机会，要从现实生活中选取观察的素材，培养学生的创新精神和实践能力。如认识“厘米”时，先让学生观察自己的小尺子，找到1厘米的距离，初步建立1厘米的概念。再让学生观察这把尺子一共有几厘米。(注意要从零刻度开始)，这样，学生就想知道：
5、自己的手掌宽度是多少厘米?左手食指的长是多少厘米?然后动手去测量，加深了对长度单位“厘米”的认识。还有学习“千米的认识”时，由于“千米”这个长度单位学生很少接触，如果直接告诉学生1千米就是1000米，学生会感到很抽象。如果带着学生到公路边先估算一下1千米到底有多长，然后再量出1千米的距离，最后再让学生目测1千米到底有多长，再步测1千米的距离，亲自体验1千米到底有多远。从而学生也会想到：2千米有多远?3千米呢?这样，学生通过观察、实践，加深了对“千米”的认识。四、课后延伸应用数学在知识的应用过程中让学生参与实践活动。通过所学数学知识解决一些简单的问题，使学生感到数学与现实生活的密切联系。教育家苏
6、霍姆林斯基曾说过：“学生把读过的东西或老师讲述的东西背得烂熟，回答得很流畅，这也是一种积极性，然而这种积极性未必能促进智力的发展。”因此，教师应努力调动学生思考的积极性，使知识在应用中得到发展。如：学过“周长和面积的比较”后，让学生自制一个贺年卡，并给它镶上一条美丽的花边，还要给它包装上一层透明塑料纸。这样，学生就把所学知识用上了。学过“统计知识”后，让学生调查全班同学的年龄，然后设计条形统计图，学生利用学过的知识，很快就把调查结果报上来了。这样安排学生的学习活动，使学生灵活地应用数学知识和技能解决生活中的实际问题，也是数学实践活动的重要内容，它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。总之，我们每位教师都应当把实践当作学生发展的活水，让学生在生活实践中学习数学；都应当在教学中努力做到生活问题数学化，数学问题生活化，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高。
