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1、专业技能课程考核评价办法根据教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等 职业教育改革发展示范学校建设计划的意见等有关文件精神，结合 学校实际，建立以职业能力培养为核心的教学质量评价体系，规范课 程教学的基本要求。为此，特制定本办法。一、改革目的打破重知识轻能力、以书面考试成绩评定学生学业水平为主的单 一评价，建立突出学生能力与素质培养的考核评价体系。二、基本原则（一）突出四个转变1. 教师角色转变。教师不仅是课程的教授者，而且应该是学习 任务（工作情境）的设计师及总导演。2. 教学模式转变。由学科结构体系向工作过程体系转变，倡导 使用项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法、角色扮演教学
2、法等 教学方法。3. 教学环境转变。将传统的单一功能的理论教室，向多功能的 “教、学、做”一体化专业教室，即兼有理论教学、小组讨论、实验验证和实际操作的教学环境转变。4. 评价方式转变。教学评价实施多元评价、多点考核，从重视 学习结果的总结性评价，向“学习过程的形成性评价”和“总结性评 价”并重转变。（二）实施三个结合1. 实现校内评价与校外评价相结合。校内评价注重过程考核， 通过学生现场展示、模拟训练、实际操作等手段，评定学生成绩；校 外评价以企业评价为主，由企业人员根据企业的岗位工作考核标准对 学生的考核，如专业技能、工作态度、劳动纪律、任务完成情况及创 新意识、团结协作、对企业的贡献等。
3、学生在顶岗实习期间接受学校 和顶岗实习单位的双重管理和双重考核制度，校企双方共同完成对学 生的考核与评价。2. 课程考核与认证考核相结合。考核评价与国家职业资格考试 标准、企业实践考核相结合，形成较完善的课程考核评价体系，为实 现学生“零距离”就业创造条件。实现部分双证课程的置换，学生获 得某项职业资格证书后，可以申请免修相应的课程。3. 课程评价突出知识学习与能力培养相结合。评价过程突出学 生学习过程的系统性，即评价贯穿每门专业课程教学过程的各个阶 段，单元教学情境评价一工作任务评价一课程总体评价一企业顶岗实 习鉴定，使学生不仅有扎实的基础同时有高超的技能三、改革要求专业课程设置是以职业能力
4、需求为导向，以工作过程系统化教学 为切入点，使得学生在校学习期间能够循序渐进地掌握专业理论基础 知识，培养良好的团队协作精神、与人沟通合作的能力以及信息获取、 分析能力和自主学习等能力，为专业技能实践、顶岗实习和就业打下 坚实基础。从职业活动和岗位需求分析入手，根据国家职业技能标准，整合 课程内容，开发并组织项目的实施，通过项目的推进，培养学生的职 业素养与技能；项目考核体系以学生相关职业能力的培养为主线，坚 持评价多元化、考核标准职业化、评价标准能力化，以促进、激励学 生的体验性学习与自主学习。教学评价实施多元评价、多点考核。打破重知识轻能力、以书面 考试成绩评定学生学业水平为主的单一评价，
5、建立突出学生能力与素 质培养的考核评价体系。采取过程考核与结果考核相结合、定性评价 与定量评价相结合、理论考核与实践考核相结合、课堂考核与职业技 能鉴定相结合，校内考核与行业企业考核相结合、学生自评与互评相 结合的多元评价方式。既关注学生对知识的理解和技能的掌握，更要关泩学生在实践中运用知识解决实际问题的能力水平，重视规范操 作、安全卫生等职业素质的形成，以及节约能源、爱护设备、提高服 务质量等意识与观念的树立。（具体实施见表1-表6）。表1专业技能课程考核评价实施表体系结构评价项目和内容评价方法或手段评价主体知识与技能评 价1. 学习态度；2. 学习过程考核成绩；3. 学习目标完成情况；4.
6、 期末考试各科学业 成绩；5. 参加技能竞赛等。1. 过程与结果记 载；2. 自我评价与学 生互评、师评；3. 考试成绩；4. 竞赛成绩；5. 座谈。1. 任课教师；2. 学生本人；3. 企业；4. 其他。岗位职业能力评价从业认证或技能工种认证认证考试国家教育部 考试中心、劳 动和社会保 障部（一）课程考核方式课程的考核评价方式改变单一的终结性评价的方法，采用过程考 核与结果考核相结合、理论考试与实践考试相结合。过程考核主要由 态度纪律和单元实践两部分构成，结果考核由期末考试和综合实训两 部分构成。考核项目考核内容考核方式比例过程考核态度纪 律佩戴校牌情况、手机管理情 况、出勤情况、遵守课堂纪
7、律 情况、作业完成情况、课堂回 答问题、课堂实践展示情况、 场地卫生及设备爱护、课后拓 展训练等。自评、互 评、教师 评价20%单元（模 块）实践任务实现：运用知识能力，单 项技能掌握能力。创新能力：分析与解决问题能 力表达沟通：正确描述问题、回 答问题能力自评、互 评、教师 评价40%结果考核期末考 试（笔试）根据课程标准制定的内容进 行考核自评、互 评、教师 评价20%期末综合实训态度纪律：出勤、团队合作情 况任务实现：任务的设计、实施; 创新能力：发现问题、分析问题解决问题能力。文档编写：实训报告书书写是 否规范表达沟通：讲解、分析任务、回答问题能力。自评、互 评、教师 或企业评 价20
8、%合计100%（二）课程评价标准每个课程的每个模块或任务都应有与之相对应的评价表格，实现 评价常规化。建立学生个人成长档案，将每次实训的评价表保存下来， 作为教师观察学生学习进展情况，调整教学策略和企业选择人才、学 校推荐学生就业的重要依据，实现评价规范化。评价表应从态度纪律、 实践能力、职业素质、表达沟通等方面进行评价。对于有行业标准的 课程，要给出学生该行业的技术标准作为学习资料。并根据该行业标 准制定出相对应的质量验收记录表。表3态度纪律考核标考核点考 核 比 例评价标准优秀(86100)良好(7085)及格（6069）不及格（60以下）课堂学习30%没有缺勤情况； 上课时主动把 手机放
9、入睡袋； 能够爱护教学 场地设备和卫 生；能积极、主动地 向老师提问，并 正确回答问题。缺勤10%以下；上课时欠 主动把手 机放入睡 袋；能够爱护 教学场地 设备和卫 生；能向老师 提问，并回 答问题。缺勤15%以下；基本能配合 教师把手机 放入睡袋；能够爱护教 学场地设备 和卫生；能基本回答 教师提问。缺勤15%以上； 不能回 答教师 提问。2能按时完成课 外拓展练习； 能积极参加网 上讨论活动；能按时完 成80%的课 外拓展练 习；能参加网能按时完成60%的课外 拓展练习； 较能参加网只能完 成40%的 课外拓 展练习； 参加网课外学习上讨论活上讨论0%能积极、主动地上讨论活动；活动缺进行
10、自我学习；动。能进行自席。积极参加社团能参加社团我学习。参不参加活动活。加社团活社团活动较积极。动能积极参加小组活动；能积极参能主动代表小加小组活组参与小组间动；能参加小组的竞赛；能提出合活动；参加小/【夕日、5能提出合理化理化建议；能在小组成小组学习0%的建议，积极组能帮助或员辅导下进组活动缺席。织小组学习活辅导小组行有效的学动；成员进行习。能帮助或辅导有效的学小组成员进行习有效的学习合计100%表4 单元（模块）实践评价标准考核占7考核比例任务60%实现创新20%能力考核内容 优秀（86100）能综合应 用相关教 学（单元） 模块知识， 很好地完 成各项任 务；阶段性单 项技能考 核评定优
11、 秀。能积极、主 动发现问 题、分析问 题和解决 问题； 有创新；采 用了优化 方案。良好（7085）及格（6069）不及格（60以下）能综合应用 相关教学（单元）模 块知识，较 好地完成各 项任务； 阶段性单项 技能考核评 定良好。能在规定的 时间内基本 完成任务；阶段性单项 技能考核评 定及格。不能在规定 的时间完成 任务；阶段性单项 技能考核评 定不及格。能发现问题；并通过各种 途径解决问 题；有一定的创 新。能发现问题；并在他人帮 助下解决问 题。在他人帮助 下也不能解 决问题。表 达 沟 通20%能正确的 对任务分 析与实现 进行讲解； 能正确回 答问题； 能辅导他 人完成单 元实践
12、。较能较正确 的对任务分 析与实现进 行讲解； 能回答问 题。对任务分析 与实现讲解般；能回答部分 问题。对任务分析 与实现的能 力欠缺； 回答不了问 题。合100%计序教学项目（对应课程标准教学内容）考核评价要点（对应课程标准教学要求）比例1任务一：2任务二：3任务三：表6期末综合性实训评价标考核点核 比 例优秀(86100)良好(7085)及格（6069）不及格（60以下）实训没有缺勤缺勤10%缺勤15%缺勤20%期间情况；以下；以下；以上；的出认真对待认真对待较认真不认真勤情综合实综合实对待综对待综况；训，听从训，听从合实训，合实训；态度学习10%教师安教师安听从教不参加纪律态度；排；排；师安排。小组协团队能与小组能与小组能与小作。协作成员进行成员进行组成员情况。充分协较好的协进行作。作。定程度的协作。任务100%完成80%完成60%完成40%完成的设实训任务实训任务实训任实训任计、分全学期单全学期单务。务。任务实现解、实项技能考项技能考全学期全学期施；60%核评定优核评定良单项技单项技设备、秀。好能考核能考核工具评定及评定不的使格及格用。评价标准考主动 发现 问题、 分
