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1、精选优质文档-倾情为你奉上四川省大学英语教学质量调查报告（2006年）为贯彻落实教育部关于大学英语教学要“巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展”的精神，认真总结我省大学英语教学改革经验、巩固成果、以点带面，全面实施大学英语教学改革，2006年省教育厅组织对全省30所本科高校大学英语教学工作进行了调研。调研内容主要包括：目前学校大学英语教学工作的基本状态，包括师资队伍及其建设，课程建设，教学经费及教学条件，学生学习状况等；学校在深化大学英语教学改革、保障和提高大学英语教学质量方面的思路、举措和效果，特别是学校在大学英语教学工作中特色突出和成效显著的做法；对影响学校大学英语教学质量的因素进行分析
2、，找出大学英语教学和教改过程中存在的问题，提出解决的对策及建议。一、四川省大学英语教学的基本情况（一）师资队伍1、大学英语教师的数量据统计，我省30所本科院校现有大学英语教师1459人，目前修读大学英语的本科生为人，师生比为1:160。师生比最低的学校为1:86,最高为1:227。有23所高校的师生比高于1：120，17所高校的师生比超过1：150，5所高校的师生比超过1：200。2、大学英语教师的职称和学历结构（见以下列表）职称教授副教授讲师助教人数35306520598比例（%）2.421.035.641.0学历博士硕士本科专科人数658579870比例（%）0.440.154.74.8我
3、省在2000年提出“力争通过2到3年左右时间，在川211工程院校45岁以下的大学英语青年教师硕士比例达到80%，省重点院校达到50%，一般本科院校达到30%”，根据调查结果，这个目标已经达到并且还在逐年提高。高校所有专任教师与大学英语教师的职称与学历情况比较：项目总数正高副高高职称比例博士硕士高学历比例30所本科高校的所有专任教师情况321953450865437.6%31391100834.2%30所本科高校的大学英语专任教师情况14593530623.4%658540.5%与本科高校所有专任教师相比，大学英语教师高职称比例偏低，仅有23.4%，比全省专任教师高职称比例37.6%低14.2个
4、百分点。在学历方面，经过几年的发展和补充，大学英语教师的硕士及以上的高学历比例已达到40.5%，高于全省专任教师高学历比例6.3个百分点，这说明各高校普遍重视了大学英语教师的学历问题，不少高校创造条件，在政策上、经费上鼓励外语教师通过定向培养、在职授位等多种途径，提高在职教师的业务素质和学历水平。另一方面，也与近年来高校新进的大学英语教师学历都比较高有关。3、大学英语教师承担的教学任务教师平均周学时810-1214-1617-18学校所数27156比例6.7%23.3%50%20%据统计，目前大学英语教师承担的工作量最低周学时为4学时，最高周学时达到28学时。30所本科高校中有两所高校的大学英
5、语教师平均周学时在8学时，有15所的大学英语教师平均周学时在14-16学时，有6所高校的平均周学时达到了17-18学时，可以说近年来连续扩招给大学英语教师带来的压力是巨大的。4、大学英语教师的业务进修培训类型3个月以内3-6个月半年以上总数占教师比例国内培训311487042929.4%国外培训7717241188.1%据统计，2004年以来有37.5%的大学英语教师参加了业务培训。其中，国内培训的占29.4%，国外培训占8.1%。培训以3个月以内的短期培训为主。（二）教学基本建设适应大学英语教学改革的需要，各高校普遍加大了对大学英语教学的投入。最近一年30所本科高校共投入大学英语教学经费80
6、9.13万元，其中专门用于大学英语教师业务进修培训的355.68万元。同时，各高校加强了大学英语教学设施的基本建设。据统计，30所高校的多媒体教室座位数已经达到座，语言实验室座位总数为24959座，外语教师专用电脑877台。部分学校还建设了专门用于学生课外学习的数字听音室、自主学习中心。电子科技大学、成都理工大学、西南石油大学、西南民族大学等高校还建立专门的英语学习网站，为学生上网学习英语提供了丰富的资源。（三）教学大纲建设目前，有28所高校根据教育部印发的大学英语课程教学要求（试行）的精神，结合本校大学英语师资、生源和就业情况，制定了适合本校实际情况的大学英语教学大纲。各高校的大学英语教学大
7、纲确定了教学改革的指导思想，确定了适应新时代要求的培养目标，强调培养学生英语实际运用能力（尤其是听说能力），强调多种教学模式和教学手段相统一，普遍体现了现代教学手段在大学英语教学中的应用。例如, 成都理工大学根据大学英语不同的课程和教材,编写制定了本校的大学英语教学大纲及各类课程的教学大纲共计24个。（四）大学英语教学的组织管理各高校高度重视大学英语教学，有比较完善的组织管理体系。不少高校的校领导直接负责大学英语教学的领导工作，四川大学、成都理工大学、四川师范大学、西华大学、西华师范大学、四川理工学院、中国民航飞行学院、绵阳师范学院等高校成立了由分管教学的校长、学校相关部门、外语院（系）和其他
8、院（系）负责人组成的大学英语教学指导委员会，分别从宏观和微观方面指导和管理大学英语教学工作。各高校普遍完善了大学英语教学的相关管理制度，建立了教学管理部门、外语院（系）、教研室三级管理体系，形成了教学反馈制度、同行听课制度、青年教师导师制度、教学研究制度、考试管理制度、学生评教制度等较为完善的管理制度。二、我省大学英语教学改革的主要成绩2002年，教育部正式启动了新一轮大学英语教学改革，并把大学英语教学改革作为高等学校教学质量和教学改革工作的重要组成部分，列入了国务院批转下发的20032007年教育振兴行动计划。四年来，在教育部的统一部署下，制定了新的大学英语课程教学要求（试行）；委托四家出版
9、社开发了基于计算机和网络的大学英语教学软件系统；推出了全国大学英语四、六级考试改革方案，并进行了新的四级试点考试。我省大学英语教学改革也按照教育部的要求不断推进，通过各高校广大教师的共同努力，改革取得了重大进展。我省共有8所高校成为全国大学英语教学改革的试点高校，其中四川大学已入选教育部第一批大学英语教学改革示范点项目学校（全国共31所院校）。其他非试点院校也积极开展大学英语教学改革工作，部分非试点院校获得了国家级、省级的教学改革项目，在课程建设、教学模式改革、教学方法和教学手段的改革、教学评估方式改革、教材建设等方面都取得了可喜的成绩。（一）教改试点稳步推进各试点高校积极推进大学英语教学改革
10、，深入领会大学英语课程教学要求的精神，将传统课堂教学的优点与基于网络和计算机的新的教学理念和方式有机地结合；实现教师与学生、教学内容与教学媒体，即指导者与学习者、学习内容与信息资源的整合效应；在立体化的教学环境中发挥教与学两方面的能动性，实现教与学的互动。四川大学发挥自身的优势，逐步建立了具有本校特色的，包括大学英语必修课程、公共选修课程和英语第二专业课程的课程体系。在学校教学管理部门的大力支持下，初步形成了一个由网络、电台和自主学习中心组成的立体化外语教学体系。学校自主开发了集英语教、学、练、测一体的计算机辅助英语教学系统，学生可以通过网络和自主学习中心来实现英语学习的个性化和自主化。同时，
11、学校颇具特色的外语戏剧节和经常性的英语演讲比赛等第二课堂活动合力营造了生动活泼的英语语言学习环境。电子科技大学通过对大学英语课程的教学模式、方法、手段、教材进行综合改革，有效整合多媒体教育资源，建立英语自主学习中心，开通英语学习网站，开发考试与测试分析系统，构建起多元化的英语教学平台。通过教师主页，把课堂的引导延伸到课外，为师生互动、生生互动提供了平台。学生在利用网络资源进行英语学习的过程中逐渐形成自己个性化的学习模式，培养了一定的自主学习能力。调查数据显示，84的学生乐于在计算机辅助下学习英语，88%的学生认为基于网络和计算机的英语自主学习模式提供了更多的语言信息，64% 的学生感到计算机辅
12、助英语自主学习模式提高了学习兴趣。西南交通大学把大学英语教学改革试点与科研相结合，在外语学院领导的统筹安排下组成四个科研团队，从纲、教、学、评四个方面，由制定符合学校实际情况的大学英语教学大纲、探索多媒体和网络环境下的大学英语教学模式、研究学生学习外语过程和自主学习能力的培养、探索学生综合应用能力的测评模式和方案等四个课题作为支撑，全面推进大学英语教学改革。西南财经大学经过不断探索，形成了两种指导学生自主学习的模式，一是学生不限时间地点、分散学习和自我监控、教师在网上答疑和辅导的“分散式网络自主学习”模式；二是学生在统一时间地点，使用统一的教学软件，教师现场巡视、辅导和答疑的“集中式网络自主学
13、习”模式。两种模式各有特点，互为补充，按学生与课程的不同采取不同的模式，有助于因材施教。西南科技大学强力推进大学英语教学改革，从2005级起全面实施基于计算机和网络的大学英语教学模式。通过省部共建，学校建起了设施完善、管理水平一流的现代化教育技术研究中心。外国语学院建有265座联网的“大学英语自主学习实训中心”，专门供学生进行网上英语学习、查阅资料、下载课件、交收作业、与教师进行实时交流等。（二）课程建设成效显著根据大学英语课程教学要求的精神，要求大学英语课程设置应包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容，特别是要把听说能力放到了重要的位置；学生完成英语4级学习后，学校应开
14、出供学生根据自己的兴趣和特长选修的相关英语课程。根据这一要求，大多数高校都对大学英语课程进行了重新规划和设置。各高校改革大学英语课程体系，精选教学内容，创新教学模式，整合教学资源、增强了教、学过程的互动，在课程建设中充分体现了新的教学理念。四川师范大学在教育部、省教育厅和学校教改项目的支持下，坚持对大学英语课程体系进行改革，先后开设了大学英语英汉翻译、大学英语实用写作、大学英语高级口语等五门选修课，其中英汉和汉英翻译课被评审为省级精品课程，起到了很好的示范作用。成都理工大学按照教育部的要求不断推进大学英语教学改革，将大学英语课程定位为培养和提高学生的语言和跨文化交际的能力素质课程。坚持为本科生
15、开设高级英语阅读、实用英语写作、英语视听说、英美文学鉴赏等多门选修课程，收到了良好效果。（三）教学模式改革各具特色1、因材施教，分层次教学西南交通大学成立了大学英语教学大纲研讨和制定课题组，在深入学习和理解课程教学要求的基础上全方位调查新生的学习情况，与教学管理人员、专家组、教师等进行座谈和讨论，还数次到国内其他高校进行调研,制定了符合本校校情的大学英语教学大纲,将大学英语教学的目标定位在：基本要求5（主要针对音乐艺术等某些特殊专业），一般要求75，较高要求20，并制定了实现目标的具体步骤。成都理工大学结合理工科专业的特点，成功开展了“英语+国际贸易”、“英语+石油”、“英语+地质”等的第二本科学历教育，注重培养“英语专业方向”的“复合型、外向型”专业外语人才，激发了学生的学习热情，收到了很好的效果。2、改革教学模式，促进学生个性化发展电子科技大学、西南交通大学、西南财经大学、成都理工大学、西南石油大学、四川师范大学、西南民族大学等学校根据课程教学要求，结合本校实际情况探索新的教学模式，采取大班课堂授课+网络课堂教学/课外单机自主学习/校园网自主学习+小班面授辅导的方式。大班课堂授课在吸收
