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1、1.专业的含义：一般认为，专业是指 一群人经过专门教育或训练、具有较 高和独特的专门知识与技术、按照一 定专业标准进行专门化的处理活动， 从而解决人生和社会问题，促进社会 进步并获得相应报酬和社会地位的 专门职业。2.教师专业化：是指教师 个体和教师群体的专业水平提高以 及教师职业的专业地位的确立和提 升的过程。具体包括三个层次：一是 指教师个体的专业水平提高的过程； 二是指教师群体的专业水平提高的 过程；三是指教师职业的专业地位的 确立和提升的过程。三个层次紧密联 系，相互促进。忽视任何一个方面， 就会阻碍教师专业化的进程 。特点 （1）丰富性（2）多样性3）发展性 （4）多主体性3.教师专
2、业发展是指 教师内在专业结构不断更新、演进与 丰富，成为成熟专业人员的过程。五 大内容：专业知识、专业技能、专业 伦理、专业精神、专业智慧（简答题： 简述教师专业发展的内容。4. 教师 专业知识是指教师在教育教学过程 中，进行有效教学必须具备的知识、 技能等的总称。构成（一）学科专业 知识 1.学科基础知识和基本技能技 巧2.学科发展历史和趋势3.学科认 识世界的独特视角和方法 4.相关学 科的知识（二）教师专业知识 1.一 般教育学知识 2.一般心理学知识 3. 学科教育学和心理学知识（三）实践 性知识 1.情境性知识 2.操作性知 识 3.人际知识 4.自我知识四）普通 文化知识 1.人文
3、社会科学类知识 2. 自然和技术类知识 3.工具类知识 4.艺体类知识 5.劳技类知识 6.时 政知识 5.教师专业技能是指教师在 一定教育思想指导下，在已有知识经 验基础上，通过实践练习和反思体悟 而形成的顺利完成教学任务的一系 列教学行为方式和心智活动方式。涵 义第一，教师专业技能是一系列教学 行为方式和心智活动方式的整体体 现。第二，教师专业技能的形成是内 外兼修的结果。第三，教师专业技能 是教师在已有知识和经验的基础上 形成和发展起来的。6.教师专业伦理 是指从事教育教学工作的专业人员 遵守的一套行为规范和为实现美好 生活而培植自我的内在品格和德性。 特点第一，教师专业伦理是规范伦 理
4、。第二，教师专业伦理是教师内在 的自我德性。第三，教师专业伦理是 外在规范与内在德性的统一。教师专 业伦理的表现（一）为人师表（二） 客观公正（三）有责任感（四）至真 至善7.教师专业精神是指教师对自 己所从事的教育事业的敬畏与 自豪，对社会、对学生的一种强 烈的责任意识，对教育工作的一 种精益求精的态度，对自己的一 种严格要求和自我发展的意识， 是一种专业自律和自我教育的 力量。教师专业精神有其独特的 作用和意义：第一，它是教师专 业价值与功能充分发挥的保证。 第二，它促进教师个人的成长与 完善。第三，它是影响学生的主 要因素之一。第四，它是树立教 师良好形象、提高教师社会地位 的重要手段
5、8.教师专业智慧是 教师学识、能力、经验、人格等 方面的专业要求在教师身上高 度综合的结果，又是教师在长期 教育教学实践中不断体验、感 悟、反思、探索、创造的结果， 表现为对教育教学规律的把握， 深刻洞悉、深度思考，合理判断 与抉择，以及灵活机智应对的综 合能力。构成（一）知性智慧： 知性智慧是基于教师对教育的 整体感知、直觉把握所形成的智 慧。二）理想智慧：理性智慧是 教师基于对教育理论的思考和 教育规律认识的基础上形成的 智慧。三） 情感智慧 ：情感智 慧是教师基于职业感、道德感、 人际交往和师爱基础上形成的 特殊智慧。四）实践智慧：实践 智慧是教师基于个体实践经验 积累、体验感悟和教学反
6、思的基 础上形成的智慧。9.课堂叙事是 指教师以讲故事的方式描述自 己的课堂教学行为，并对其进行 分析，从而发现课堂教学事件背 后所蕴含的教育理念、思想以及 对教育教学的认识与理解。课堂 叙事的特点主要有：真实性。自我实践性。情境性。反 思性。10.创建学习型学校创建 学习型学校是指通过培养弥漫 于整个学校组织的学习气氛，充 分发挥员工的创造性思维能力 而建立起来的一种有机的、高度 柔性的、扁平的、符合人性的、 能持续发展的组织。这需要学校 的管理方式，从控制型管理转为 学习型管理。11.“教师成为研究者”的必然性1、 教师是“主动变革者 二）教师是“反 思性实践者” 三）教育理论与实践 沟通
7、的必然诉求教师从事研究是跨 越理论与实践的主要桥梁，是教育理 论和实践沟通的必然诉求。要打通理 论研究者与教育实践者之间的壁垒， 教师必然要成为研究者 12、教师从 事教育研究的特征（1）教师研究对 象的复杂性（2）教师研究活动的基 础性（3）教师研究内容的真实性（4） 教师研究结果的反思性（5）教师研 究方式的校本性 13.教师行动研究 是指教师为了改进教育教学实践和 促进自身的发展，以对自己所从事的 教育教学工作进行持续的反思为基 本手段的教育研究方法。教师行动研 究对教师专业发展的意义（1）有利 于教师专业理念的形成（2）有利于 教师知识结构的完善（3）有利于教 师专业能力的提高（4）有
8、利于教师 自我专业意识的生成 14.教师共同 体是指以促进教师专业发展为共同 愿景，教师自愿为前提，以开放、对 话、发展为核心理念，能为教师个体、 教师群体提供良好发展环境和条件 的教师团体组织。特征1共同愿景2） 开放性3）自愿性4）对话性（5）归 属感 功能 1）促进教师认知的发展2）促进教师专业知识的共享 3）促 进教师专业精神的养成如何构建教 师共同体？1、以教研为载体构建共 同体2、基于知识管理构建共同体3、 基于理论探究构建共同体4、基于网 络构建共同体 15.教师反思是指教 师以自己的教育教学实践活动为认 知对象，有意识地对教育教学活动过 程中的教育理念、教育思维方式和教 育行为方式进行批判性地分析和再 认知，从而实现自身专业发展的过 程。16.教师反思对专业发展的促进 作用1）有助于深化教师对教育的理 解 2）有助于催生教师的教育智慧3）有助于教师教学经验的升华 4） 有助于提高教师的职业幸福感 5）有 助于教师优良职业品质的形成 教师 反思的内容：（一）教育信念（二） 教学设计（三）课堂教学行为（四） 教学风格“反思性教学”是以追求教 学实践行为、教学目标、教学手段的 合理性和有效性为目的，是通过对教 学实践中实际问题的审视、探讨、研 究等来实现教师教学改善和教师专 业发展的一种教学方式。
