除数是整十数的口算和笔算

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1、 除数是整十数的口算和笔算（商是一位数)扬州市邗江美琪学校 周树霞教学内容:义务教育课程原则实验教科书第1页。教学目的：1、让学生经历整十数或几百几十数的口算措施以及两、三位数除以整十数笔算措施的摸索过程，能对的的进行口算和笔算,并会验算;会进行简朴的时间单位的换算。2、让学生在积极摸索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心,并能积极与同窗交流学习思考,积累与她人合伙交流的经验。教学重点:引导学生自主摸索用整十数除的口算和笔算措施。教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算措施，特别是商的书写位置。设计理念：本课设计了一系列的问题,让学生自主探究,增进思维的发展，培养学生的概括能力。教学环节

2、教师活动学生活动一、激情促思。师:同窗们,新学期开始了，你们为新学期做了哪些准备?教师也为你们做了某些准备，请看看。出示挂图:教师在商场购买本子的情境。指名回答。二、探究新知。、提问：从图上你能理解到哪些信息呢?2、根据这些信息你们能提出如何的数学问题？3、这个问题你会列式解答吗?（随学生回答板书：6020)、(估计有许多学生会直接口算出得数)能说说你是怎么口算的吗? 教师随机板书。谈话：几种口算措施，你最喜欢哪种？5、揭示课题。展示不同的计算措施。教师小结。、出示“试一试”的两道题:620 1500提问：第1题计算时与例题有什么不同?如何懂得自己算得对不对呢?如何验算?教师注意格式的解说。学

3、生看图理解信息。根据信息提问题。学生说算式。学生自主讨论然后报告。学生自由选择,并阐明理由,进一步理解算理。独立摸索620的笔算措施。全班交流。尝试计算并验算20、10，指名板演。互相说说。学生回答。讨论:103的商为什么写在商的个位？三、巩固练习。指引学生完毕“想想做做”第1题。（)让学生一组一组的练习。(2）思考:除数是整十数的口算最简便的措施是什么？指引学生完毕“想想做做”第题。容许学生一边写一边小声地说:8里面有2个0,商2写在个位上指引学生完毕“想想做做”第4题。运用我们新学的除法可以进行单位间的换算。提问：解决“18分=（ ）时”这个问题时应当怎么想？如何列算式？得数是多少？ 指引

4、学生完毕“想想做做”第题。你是如何想的呢？说说1、3组的口算措施。学生回答。独立试做。完毕后全班交流答案,发现错误及时纠正。独立填写。指名回答。学生继续完毕书上的第4题。默读题目，说说条件和问题。独立解答。四、评价总结。这节课我们学习了什么知识?计算的题目商都是几位数？你们的收获是什么?尚有哪些疑问呢？学生自由发言。五、课堂作业。规定完毕“想想做做”第3、题。学生练习。教后反思：三位数除以整十数的笔算(商是两位数）扬州市邗江美琪学校 周树霞教学内容:义务教育课程原则实验教科书第3-4页。教学目的:1、让学生在具体的情境中,联系已有的知识经验摸索并掌握三位数除以整十数的笔算措施，并能对的计算。2

5、、让学生能应用所学知识解决某些简朴的实际问题，提高解题能力,培养细心计算、认真检查的习惯。教学重点：摸索并掌握笔算措施。教学难点：培养细心计算、认真检查的习惯。设计理念：本课设计了一系列的问题，让学生在摸索、交流措施的过程中感受思考的措施，获得学习的信心,培养验算习惯，发现错误能及时改正。教学环节教师活动学生活动一、激情促思。出示例题情景挂图。提问：规定可以分给几种班，应当用什么措施计算,如何列算式？(板书算式)揭示课题。学生仔细观测，说说从图中懂得了些什么。学生回答。二、探究新知。指出:再用竖式计算前，你能估计203的商大概是多少吗？归纳估算成果,明确商在0和之间。追问:想一想，42030的

6、商应当是几位数，商的最高位在哪一位上？列出竖式。商的最高位在十位上,先要如何除，商是几？教师在商的十位上板书“1”。提问:今天学习的笔算和昨天学习的有什么不同?（板书）小结三位数除以整十数的措施。尝试估算，告诉同桌自己的想法,说说为什么这样估算。全班交流。学生发言。学生观测，同桌讨论。讨论：得到的商“1”为什么写在十位上？学生在教科书上完毕计算，填写答句。然后交流十位上商“1”后,接下来是如何算的。学生回答。学生独立验算，看看这样的计算对不对。三、巩固练习。1、出示“试一试”中的两道题。提问：两题一做,自己有哪些发现？教师注意结合板演讲评。、指引学生完毕“想想做做”第题。解说典型错误。比一比前

7、两道题有什么相似和不同的地方？后两道呢?为什么每组中的第一小题商是两位数,第二小题的商却是一位数？3、指引学生完毕“想想做做”第2题。4、指引学生完毕“想想做做”第4题。问：宽应当是多少米?这个问题你是怎么想的?引导学生体会:面积长=宽根据表里的数据，你能发现什么？5、指引学生完毕“想想做做”第题。让学生用自己的生活经验来交流,注意解决问题的多种方略。学生独立笔算。交流算法。体会如何除?商写的位置。先想后做,同步指名板演。检查计算成果。学生说说。检查错误，自己改正，再交流原题错在哪里。读懂题目的意思后填表。讨论并全班交流。找规律。独立完毕。重点交流第个问题。四、评价总结。这节课学习了什么?我们

8、是如何学会的?说说除数是整十数的除法笔算的措施。五、课堂作业。规定做“想想做做”第3、5题。学生练习。教后反思：练习一扬州市邗江美琪学校 周树霞教学内容:义务教育课程原则实验教科书第5页。教学目的:1、通过练习使学生掌握三位数除以整十数商是一、两位数的计算措施，并能计算。2、培养学生认真计算,认真验算的习惯。教学重点：巩固除数是整十数的除法口算和笔算的措施。教学难点:协助学生形成必要的计算技能。设计理念:通过练习让学生感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。教学环节教师活动学生活动一、 基本练习。1、补充：7206 7208这两题有什么相似和不同的地方？2、练

9、习一的第1题。规定口算完了一边检查一边把上下两题作比较,看看有什么联系。3、出示:800 790 804480 842 43 9003谈话:比一比看谁算得既快又对的。4、指引学生完毕练习一的第题。教师巡视指引。分别让学生说说商是如何想到的，交流时注意学生的反映。、指引学生完毕练习一的第5题。规定一边计算一边体会：上下两题哪道计算的时候容易些？为什么？独立练习。学生交流。（1）学生独立完毕,竖着做。（2）说说其中几题的口算过程。（）比一比，体会三位数除以整十数口算的措施。口算。学生读题。独立完毕，指名板演。思考每题的商，指名回答。集体订正。说说如何计算除数是整十数的除法。独立计算然后发言。二、提

10、高练习。1、指引学生完毕练习一的第6题。让学生计算、填表,再观测比较：从这张表中你发现了什么?教师适时点拨,使学生体会“商不变的规律”。 2、指引学生完毕思考题。协助学生理解“转换”的意思。学生独立计算,完毕表格填写。说说发现，将自己的观点在小组里交流。全班交流。读题，说已知条件和问题。独立思考解答。全班交流。三、课堂作业。规定完毕练习一的第3、题。学生练习。教后反思：三位数除以两位数的笔算(用四舍五入法试商）扬州市邗江美琪学校 周树霞教学内容:义务教育课程原则实验教科书第6页。教学目的:1、让学生在具体情境中,经历三位数除以两位数试商措施的摸索过程,会运用“四舍五入”法进行试商，并能对的进行

11、笔算。2、让学生在摸索计算措施和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系，增强自主摸索的意识，提高合伙交流的能力，增强应用数学的意识,获得积极的数学学习情感。教学重点:三位数除以两位数的笔算的试商措施的掌握。教学难点:对的地把除数看作接近的整十数,较快地进行试商。设计理念:本课设计了一系列的问题,在摸索计算措施和解决问题的过程中，发展学生的数学思维，提高她们解决问题的能力。教学环节教师活动学生活动一、 激情促思。出示：100 9220 7560谈话:看！这本书共9页，小明每天看0页,几天可以看完？复习除数是整十数除法的计算措施。提问:如果小明每天看32页的话,那得看几天,尚有无余下的页数？引导学

12、生观测除数和刚刚的除数有什么不同,引出课题。说说估计的商是几,然后交流是怎么想的。理解题意后列式并估算成果，集体交流。先列出算式先不要解答。二、探究新知。规定学生也来估算一下，商是多少?你是怎想的？引导学生讨论可以把32看作几十来试商。出示“试一试”。应当把9看作多少来试商?组织讨论成果。组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以如何试商？交流个人观点。尝试完毕计算。集体交流计算成果后，组织验算。讨论。阐明为什么看作0来试商。交流试商成果后，完毕计算。指名回答。三、巩固练习。完毕“想想做做”第题。让学生说说为什么把除数看作上面那个整十数?说说试商的成果是几，然后再完毕竖式。四、评价总结。这节课你学到了什么?对自己今天的体现满意吗?发言总结。五、课堂作业。规定完毕“想想做做”第2题。说一说应把除数分别看作几十来试商？计算，并验算。全班交流。教后反思：练习二扬州市邗江美琪学校 周树霞教学内容：义务教育课程原则实验教科书第7页。教学目的:1、通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商措施,提高计算的对的率和速度。2、通过提高题练习,培养学生善于观测、发现规律的意识和能力。教学重点:试商措施的掌握。教学难点：掌握试商措施,提高计算对的率和速度。设计理念:通过练习让学生感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。教学环节教师活动学生活动一、 口算练习。