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1、于漪教育魅力读后感于漪教育魅力读后感（一）读了于漪老师的教育魅力这本书，感觉受益匪浅。这本书太 多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我去追逐，去领会，去反 思，去品悟。每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照 出了我平日自己日常的教学和教育工作中的细节， 读罢此书， 我惊讶 地发现， 原来自己还有那么多的地方做得不够好。 每个修炼都可以成 为我今后教育教学工作的指领。 在这里我要介绍自己体会最深的五点：一、教师要注意自身形象有道是“形象就是宣传：形象就是效益：形象就是服务：形象就 是生命：形象就是一切！”新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。 这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、
2、追求美、体现美。讲 究外在的美、 仪表的美、 风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感 染力，深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装，也是完成 教育任务的需要。 教师站在学生面前亮相， 自然而然的成为“审美的 客体”，通过自己形象的示范，对学生进行美的熏陶。作为教师本身 就是美的传播者。因此，外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自 我形象塑造应该追求的理想目标。二、教师每天要反思一下自己美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长 =经验反思。善于思考必定受益无穷。 因为思考可以化解矛的症结， 使僵化的思维 方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了 善于思考的习惯。 可
3、关键是平时该怎样做？这里的意见为我指明了方 向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。三、教师语言要有亲和力 教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动 的效率。要使语言具有亲和力， 就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风 化雨细细密密润禾苗， 如清泉小溪涓涓滴滴入心田； 课堂上和学生进 行知识和思想的交流，语言要自然亲切，热情明快，做到活泼而不庸 俗，文雅而不晦涩；对学生的提问、辅导解答要不厌其烦；课下可以 融入到学生中去， 和学生进行无拘无束的交谈。 学生学习上有失误或 做了错事也能够循循善诱给予正确指导。学生生活中有苦恼或痛苦， 教师要给予关爱， 即使是一句温暖的话语， 也会让学
4、生心中燃起暖暖 的爱意。四、教师要与家长常沟通生活向学校提出的任务是如此的复杂， 以致如果没有整个社会首 先是家庭的高度的教育学素养， 那么不管教师付出多大的努力， 都收 不到完满的效果。与家长联系，这是每一个教师经常要做的工作。但 往往是有事的时候才联系， 而且多半是作业不交或者出了什么事故的 时候才联系，所以，许多家长都条件反射似地怕接老师的电话。本书 就提出很好的建议：教师应该在休息的时候，打两三个电话，与家长 闲聊一会儿，了解一下学生在家的表现，学生的思想动态，以及家长 对老师有些什么要求和建议等。 平时加强与家长的联系， 可以预防很 多事故的发生，比“亡羊补牢”般的事后谈话效果更好。
5、五、教师在教学中要形成自己独特的风格课堂教学是一门艺术， 不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染 力和艺术效果， 尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求， 却没有 固定的台词，课堂教学给予了教师充分的空间，可以自由驰骋，自由 探索。从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己： 设计独树一 帜的个性化教学思路、 寻求与众不同的个性化教学艺术、 塑造别具一 格的个性化教学风格、展现略高一筹的个性化教学品位。人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如 果一个学生生活在恐惧之中， 他就学会了忧虑。 如果一个学生生活在 讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学 会了自信。
6、 如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。 如果一个 学生生活在认可之中， 他就学会了要有一个目标。 如果一个学生生活 在诚实和正直之中， 他就学会了什么是真理和公正。 如果学生生活在 友爱之中， 他就学会了这世界是生活的好地方。 可见教师的言行直接 影响着学生的成功与失败， 表扬学生还是批评学生， 促进学生进步还 是抑制学生发展， 是我们教师应该思考的问题。 我又能给予学生怎样 的环境呢？这不禁让我感觉到身上的责任重大。最后我想用一句话来勉励自己：读书，是教师的一种生活，要天 天看书，终生以书籍为友， 这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着 思想的河流。于漪教育魅力读后感（二）美国自白派诗人
7、西尔维娅普拉斯说： “魅力有一种能使人开颜、 消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突 然迸发。它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经 久不灭。”教育闪闪发光的魅力， 不体现在高楼大厦和现代化设施， 而主要 体现为人的魅力、教师的魅力。于漪老师说：“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华 文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底 里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流 入学生的心田。”品读教育魅力，使我意识到，教育的魅力首先在于教育是一 种生活，是一种蓬勃向上、 锲而不舍的精神。一个教师如果认定自己 的职责是“教书
8、育人”，认定教师这个职业，其出发点与归宿都是 “学生的成长”， 能够像于漪老师那样“把学生放在自己心中”， 能 够使自己教师职业的价值与乐趣体现在“教师也生活在学生心中”， 那就真能够像她那样“魅力无穷”，在教育中“用生命歌唱”。除了于漪老师的教育故事之外， 书中还讲了一系列教育大师散发 出迷人教育魅力的动人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董 仲舒、郑玄、颜之推、韩愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黄宗羲、王夫 之等，近现代的有蔡元培、陶行知、马寅初、钱梦龙等等，以及一大 批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、 投入教育的感人事迹。 这么 多的教育故事铺排开来，我们似乎真的看到了教育魅力“闪闪发光
9、，光明灿烂，经久不灭作为教育工作者， 我们应该带着对生命的洞察和至爱， 带着人格 的魅力和灵性， 像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能， 激 发生命的活力。潜移默化， 润物无声，让教育淋漓尽致地展示人性的 魅力，散发出迷人的光辉。于漪教育魅力读后感（三） 教育魅力一书是教育界名声赫赫的于漪老师一生的经验总结， 也是年轻教师成长的钥匙。于漪老师在书中说：“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿 烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、 从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮 咚咚流入学生的心田。 ”书中于漪老师和一系列教育大师散发出的迷 人的教育魅力
10、的动人故事以及一大批活跃在教育一线的普通教师关 爱学生、投入教育的感人事迹都给我留下了深刻的印象。 真切地体味 到教育是爱的感化，是真心换真心的过程，它是由爱衍生的。教师的 教育过程是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的过程。书中给我冲击力最大的是该书对教师教育魅力的现状调查。 在上 海学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件， 远远超过师爱、 学识魅力和形象魅力。何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真 诚。“真诚是人格魅力的基础”。即使面对天真烂漫的小学生，也应 该真诚对待。对待学生，不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切办法去发展他 们，让学生感受到你对他满腔真诚。于漪老师对教育的经久不息，长久不衰的热烈的情感，正是她的人格魅力所在。读罢此书，做为一名教师，我更要坚守住那份教育理想，永葆对 教育的那份热情，用教师的人格魅力去感染和影响学生。感谢阅读，希望能帮助您！
