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1、表格式教学设计模板案例名称山村的早晨科目语文教学对象三年级设计者石雷课时2课时所用教材S版三年级下册一、教材内容分析山村的早晨这是一首十分美妙的诗歌。它描绘了一幅山村美丽的早晨，蝴蝶飞舞，蜜蜂采蜜，山村的早晨是迷人的，是宁静的，山村的美丽景色是一幅美丽的画，是大自然的杰作。教师在教学过程中让学生展开想象，将自己融入到山村早晨的画卷中，共同陶醉于大自然的怀抱中，激发学生热爱大自然的思想感情中。引导学生通过课文的学习，受到热爱自然、保护环境的思想教育。二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）教学目标有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。理解诗句的内容，想象画面，体会诗的意境
2、, 体会山村早晨的美丽景色。 培养学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。教学重点和难点引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。三、学习者特征分析学生对诗歌学习有较大兴趣，并且掌握一定的朗读诗歌技巧和学习技巧。大部分学生能流利地读课文，表达自己的见解。掌握了几种基本的识字方法，有独立学习的习惯，如能划下读懂的词句，能简单地写自己的体会，有的学生能结合课文内容查阅有关资料。学生在自主、合作、探究中细细地赏读，反复地品读，边读边想象，才能引导学生与文本和作者三者合一。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受读书,让学生自己体会品味语言,让学生经历从语言
3、到画面,再到语言的过程,引导学生学会阅读，情感得到升华。另外将语言文字的知识性教学贯穿课堂始终，前面抓重点词语训练，后面仿写句子，学生的视野开阔了,同时进一步体会到大自然的美丽。 四、教学策略选择与设计语文教学离不开诵读，诗歌教学更是如此。本课教学秉承“自主、合作、探究”的理念，运用多媒体课件创设浓浓的诗歌学习氛围。通篇设计以“读”为主，借助多媒体营造图文并茂、情景相融的教学情境，使学生积极参与，产生情感共鸣，并通过多种形式的朗读较为深刻地感悟文本表达的中心思想，进而有效与文本进行真情对话，在朗读中理解诗化的语言，从生活到诗歌，再从诗歌到生活，学会用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验。五、教
4、学环境及资源准备教学环境：大屏幕多媒体教室教学媒体：自制多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、谈话导入二、初读课文，整体感知谁能说说你见过的山村早晨什么样？（学生说说自己的见闻。） 我们共同来欣赏一下诗人盖尚铎家乡山村的早晨。 （放课件：欣赏山村早晨）能说说你看完画面的感受吗？想不想品味现代诗人盖尚铎是怎样描写家乡山村的早晨呢？这节课，我们继续学习课文山村的早晨。请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方要多读2遍。 指名交流读完诗歌后的初步感受。 读了课文之后，你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么？教师相机板书。 （美丽的、宁静的、充
5、满生机与活力的）再读课文，边读边想。 初读课文我们就被山村早晨的独特美景所吸引了。所谓“书读百遍，其义自见”相信同学们会在详细品读课文中领悟到本文的独特魅力的。老师告诉大家朗读景色优美的篇章最好的办法是一边读一边展开想象，想象山村优美的画面。请同学们认真读课文前三个小节，边读边想象。 交流感受，感情朗读。 师：谁愿意和大家分享一下刚才你在读前三节的时眼前都出现了什么样的画面?第一小节 （1）你的眼前出现了怎样的画面? （2）“小溪带走夜的鼾声”小溪带走了谁的鼾声？“露珠打湿美的黎明”露珠会打湿什么？（花瓣上、小草上、庄稼）作者把山村和晨风当作了什么？ （3）谁还想再读读这段话。 （4）这里的黎
6、明是那么美丽宁静，我看到了露珠如晶莹的珍珠在花瓣上跳跃；我感觉到了微风拂面，神清气爽。让我们用优美的读书声来感受大自然赐予我们的美景吧。 过渡：美丽、宁静的山村热闹起来了。看第二小节第二小节 （1）你的眼前出现了怎样的画面? （学生体会：许许多多五颜六色的蝴蝶在花丛跳舞，那舞姿那么优美，那么轻快。采花的蜜蜂还在嘤嘤地唱歌呢！欢快的小河哗哗地向前流着。轻巧的炊烟袅袅地上升，老奶奶老爷爷正要做早饭呢，那饭香喷喷，肯定很好吃。） （2）“舞姿轻盈、歌声嘤嘤、舒展着腰肢、袅袅地上升”这几个词好在哪里？ 过渡：同学们说的这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!第三小节 （1）这么美的山村，这么美的早
7、晨。让人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?（2）“这幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?让我们再一次通过朗读把大自然给我们描绘的“水墨丹青”展现出来。指导朗读前三节同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些吗?这幅画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节。 请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读。第四第七小节 （1）展示汇报。分组有感情地朗读后四节，同学间评价。 （2）大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们共同来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。) （3）引导想象，读写
8、结合。 A、听音想象：同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。 B、同学们已经陶醉在美丽的山村早晨。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象也写成诗句。把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片） C、出示句式，学生练写： _的_进画里来了。 _。 D、交流展示，共同评议。 过渡：同学们，大自然的灵性让你们也成为了小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。 总结课文：
9、山村的早晨不但景美，人更美！常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!【设计意图】学生通过体会和感悟，读出了诗歌的内在魅力，也会产生无限的遐想的空间。学生跟随着优美的音乐，看着美丽的图片再一次走进文本。然后趁热打铁让学生描述自己想像的景象，防写句子自己的感受准确地表达出来，训练了学生的语言思维。有效提高了学生的语文能力。四、布置作业 学完这首小诗，你想完成什么作业呢？ （教师引导学生说出自己喜欢的作业内容，并相机指导。）学生说心中早晨的美好景象表达自己的感受（美好、清新）板书课题1、学生自
10、读课文，用笔圈出生字，读生字，同桌交流识字方法。2、初步说出感受（美好，恬静）3、说印象（宁静、充满活力）教会学生朗读，在读中体会请生发挥自己的想象力学生大胆说出头脑中浮现的画面培养学生有感情的朗读课文概括文意鼓励学生加上动作读，更能体会山村早晨的美首先让学生说出自己家乡的美丽，然后用优美的画面和音乐的渲染吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，激发学生朗读文本的欲望，同时对山村早晨的景物整体的感知引导学生先整体感知课文，初步体会到山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，克服了“肢解文本”的弊端，同时也激发学生读书的兴趣。三、细读课文，品味语言（2）“舞姿轻盈、歌声嘤嘤、舒展着腰
11、肢、袅袅地上升”这几个词好在哪里？ 过渡：同学们说的这么好，那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!第三小节 （1）这么美的山村，这么美的早晨。让人情不自禁地想到“水墨丹青”，“水墨丹青”是什么意思?（2）“这幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?让我们再一次通过朗读把大自然给我们描绘的“水墨丹青”展现出来。指导朗读前三节同学们，大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些吗?这幅画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节。 请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读，也可以加上动作读。第四第七小节 （1）展示汇报。分组有感情地朗读后四节，同学间评价
12、。 （2）大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青，大家清楚了吗?让我们共同来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。) （3）引导想象，读写结合。 A、听音想象：同学们，大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐，想象。 B、同学们已经陶醉在美丽的山村早晨。谁能当一次小诗人，把你想象到的美丽的景象也写成诗句。把你想象到的美丽的景象写成诗句。（每人发一张小纸片） C、出示句式，学生练写： _的_进画里来了。 _。 D、交流展示，共同评议。 2、初步说出感受（美好，恬
13、静）3、说印象（宁静、充满活力）教会学生朗读，在读中体会请生发挥自己的想象力学生大胆说出头脑中浮现的画面培养学生有感情的朗读课文概括文意鼓励学生加上动作读，更能体会山村早晨的美根据中年级学生的特点让他们插上想象的翅膀，边读边想象，通过学生对语言文字的反复对比，体会，欣赏画面等活动，给学生营造了一个读书的空间，让学生有充分的时间钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，将自己对文章的理解和感悟用个性化的朗读体现出来，这样既提供给孩子想象的空间，又给每个孩子留出表现自己独立理解文本的天地，同时，又为深入理解诗歌的内容，创造一个学生乐于接受的方式，过渡：同学们，大自然的灵性让你们也成为了小作家，小诗人。山村的早晨是美丽宁静的，是生机勃勃的，更是多姿多彩的。让我们抓紧时间，把自己喜欢的段落背一背。 总结课文：山村的早晨不但景美，人更美！常言说得好：一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨永远是美丽的，是充满希望的，是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨，拥抱自然，拥抱美好的生活吧!
