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1、热门说课稿集合篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是为大家整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 一、说教材 1、教材分析：大脚丫跳芭蕾是一本独具匠心的绘本，是希望孩子面对事物的表象时，可以看到真正的内涵和价值。同时，鼓励孩子们热情地去做自己想做的事情，肯定自己，相信自己。如此一来,拓展了孩子们的学习天地,让孩子们能够更有信心的表现自己，不被他人的思想左右。如今，许多孩子由于家长的过分溺爱以及其他一些原因,耐挫力差,缺乏自信,常因各种外力因素放弃自己的兴趣爱好，缺乏持之以
2、恒的决心,这一绘本对于孩子有激励作用。 、教学目标:幼儿园教育纲要指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”“以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿的语言表达能力和思维能力”根据这一目标和要求,结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我从认知、技能、情感三方面制定了此次活动目标:a、欣赏故事,理解故事内容,初步理解故事寓意。b、通过想象、猜测、讲述,提高语言表达能力和想象力。c、体验绘本阅读的乐趣，热爱阅读。、教学重难点:现在的幼儿通常生活在大人们的“保护圈”里,缺乏自信心、耐挫力差,自己的想法常被他人左右,因此，我把“理解故事
3、寓意：相信自己,透过现象看本质,坚持自己的正确喜好，不被他人左右”作为本次活动的重点。中班幼儿的语言表达能力相对较弱，大多数幼儿还不能在集体面前大胆、连贯的讲述自己的想法意见。因此，我将“通过想象、猜测、讲述,提高语言表达能力和想象力”作为本次活动的难点。 4、教学具准备：由于中班幼儿还是具体形象思维占主导,所以为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我准备了绘本PP课件,让幼儿边看PT边听故事,有利于幼儿对故事内容的理解。 二、说教法 根据幼儿的年龄特点，本次活动我运用了直观法、启发提问法等教育方法。直观法是因为中班幼儿的思维有具体明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维，以直观
4、的画面直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行的生动活泼、激发幼儿的兴趣;采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细的观察和听故事,启发幼儿积极思维；启发提问法能使幼儿将看到的具体形象用语言描述出来,是解决活动重难点的有效果方法。 三、说学法 整个活动以幼儿为主体,将“要我学”转变为“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在看看、听听、想想、说说的气氛中掌握重难点。幼儿将运用观察法、谈话法等学习方法。 观察法是幼儿通过视听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看PT课件直接获得印象。谈话法是幼儿在集体面前无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 四、说活动过程第一部分:以图片引出故事内
5、容,吸引幼儿注意。首先,我以神秘的口吻介绍：“今天，我们班来了一位小客人，猜猜看她最喜欢做什么事情呢?”然后教师讲述故事开头,证明幼儿猜想，最后，根据故事情节设计问题“贝琳达有个什么大问题呢？”来引起幼儿兴趣，让幼儿带着问题看PT故事。 第二部分:引导幼儿边看PPT边听故事，理解故事内容。 在这一环节,我主要将故事分成4段,故事的开始、发展、高潮和结尾。出示PT课件，先由老师引导幼儿看PT讲故事开始,并解释“什么是评审委员”帮助幼儿理解故事内容，然后再由小朋友去想象，猜测并讲述故事的发展,培养幼儿的语言表达能力和思维能力,并使幼儿养成乐于倾听的好习惯。 在故事高潮阶段,我主要让幼儿理解“大都会
6、歌舞厅是什么”帮助幼儿更好的理解故事内容，从而去想象猜测故事结尾。 第三部分：让幼儿完整的欣赏故事,知道故事的题目,以及故事所表达的寓意 为了帮助幼儿理解故事的寓意，我以启发提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节。例如:评审员们一开始是怎样说贝琳达的?(你的脚大的像条船；你的那双脚永远跳不好舞)贝琳达是怎样做的？（放弃跳舞)最后，评审们是怎么说的？（太精彩了,多么像燕子、鸽子、羚羊啊!)从中你学到了什么？最后教师将幼儿的回答进行归纳、总结，讲述故事寓意。 五、说教学反思本活动主要采取教师引导幼儿看PPT，理解故事内容。通过启发提问让幼儿理解绘本所表达的寓意，并让幼儿通过自己的想象、猜测和讲述故事来
7、提高幼儿的语言表达能力和想象力。因此,对于教学的重难点幼儿基本可以掌握,但是对于活动目标,体验绘本阅读的乐趣，热爱阅读这一情感目标在本次活动中没有得到很好的升华,这是在以后的绘本教学中值得继续推敲和完善的。 说课稿篇2 一、说教材 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文内容虽然浅显易懂,但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧,激发想像。二、说教学目标 语文课程标准指出：“识字是阅读和写作的基础”。针对这一要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：1、认识2个生字，能够正确书写2个生字。2、
8、熟读课文，初步理解课文内容。 、培养学生的识字能力。 4、展开想像,学会“（ )说:荷叶是我的( ）。”的句式表达。三、说教学重点难点 新课标指出:“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字，熟读课文，初步理解课文内容。 教学难点：理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。 四、说教学方法 教法：由于课文内容浅显易懂,因此这节课，我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学习、快乐朗读”的教学方法。学法:根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平,确定运用“自主尝试读带问题去读自我展示读猜一猜”的学习方法。 五、说教学过程 (一)情境导入,揭
9、示课题 、教学前，我先让学生欣赏美丽的荷花图,接着问：“你们瞧，这是什么?”（荷叶)“那你们能说说荷叶长得怎么样？”根据学生的回答切换到课件上出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”紧接着出示课题并板书:14荷叶圆圆 、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字注意引导学生识记的方法,书写“叶”字要强调“口”字要偏上，而且要写小。 3、让学生美美地把课题读一遍。这样一开始就吸引住了学生们的眼球，激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 （二)读课文,随机识字写字。 新课标指出:识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重，在教学中要做到巧识字
10、、巧读文，以读文为载体，识字为目的,处理好识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的,则是低年级阅读课的关键。 识字读文是本节课的教学重点,理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学难点，在教学过程中,主要采用了“分层次读文,随文识字析词”的方法来突出教学重点,突破难点。主要通过“三读”来完成。第一次读自主尝试读。我先出示自读课文的要求,让学生自由读课文，画出生字，多读几遍生字，达到读准字音，不会读的字画上波浪线。接着四人为小组认读生字，最后老师抽读生字。这样让学生自主尝试读课文，使学生有目的的去学习。 第二次读带问题去读。我先出示画面让学生观察:说说荷叶真美啊,它
11、吸引了哪些小伙伴？（在这里贴图板书:小水珠）接着提出问题：荷叶的小伙伴们会说些什么?这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生回答课件出示:小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 在本次读课文的过程中,识字教学的重点不是在于拼读字音了，学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了,识字要寓于阅读之中。 比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做,所以“篮”字是竹字头,以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的,这样帮助学生记住了“摇和篮”的字形,又让学生理解了“摇篮”的意思,利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思，引导学生利用
12、加一加，换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字,同时指导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习，让学生在具体的语言环境中进行了识字理解,有效地协调处理识字与阅读的关系,巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的，使学生对生字的识记也得到了巩固。第三次读自我展示读(个性化朗读) 课标指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读。”本次朗读,是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上,鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读，接着有齐读，指名读，比赛读,师生共读等,读后要评价,读的形式丰富多样,激发了学生的朗读兴趣，逐步培养起对
13、课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，。 通过这三层次的朗读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。(三）拓展练习。新课标也指出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中，教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生熟读课文的基础上安排了拓展内容:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶还会给谁带来快乐？利用课件出示画面,引导学生想像,以“(）说：荷叶是我的(）。”的句式来说说。为学生提供展示的机会,让学生展开想象，培养学生的说话能力。 （四)复习巩固生字 一年级学生识字的
14、一个特点就是“认得快，忘得快。”因此,在课结束前又进行了一次生字巩固，通过带拼音读生字,去掉拼音再读词组,猜字谜等，通过多种形式地反复训练，加深学生的印象,使学生对生字的识记得到了巩固。六、说板书设计: 我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳，又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平。 七、教学反思： 对于本课的教学，作为教师把重点放在了引领学生熟悉课文,激发学习兴趣，让学生真正走进课文，体味文字的美妙。所以,我在设计板书时采用了图文结合的方式,让学生眼前一目了然，不过整体下来,感觉学生的课文朗读把控的不够好，有些顾此失彼，以后的教学中,一定要把朗读的层次
15、考虑周全。 说课稿 篇3 各位领导，各位老师，你们好！今天我说课的内容是义务教育西师版第册的课文可爱的大能猫的第二课时，这篇课文以大能猫的外表谈到它的贪吃，再谈到它的好喝,以自然化、人性化为切入点，抓住儿童的兴趣指向,引领孩子满怀向往地去探索大熊猫王国里的趣事，文章用浅显易懂,俏皮的语言将肥胖、慵懒、憨厚、可爱的大熊猫形象活脱脱地展示在读者眼前，使孩子对它的喜爱之情油然而生。下面我把它从教材、教法与学法，教学过程，以及教学板书这几个方面进行说课。 一、教材分析首先我说说教材,根据新课程标准,本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 知识目标:有感情地朗读课文,体会大能猫贪吃好喝的生活习惯，产生对大能猫的喜爱之情。 技能目标:主动积累自己喜欢的段落,在读中感悟,把句子写具体的方法。 情感目标:教育学生懂得如何去关爱大熊猫，保护大熊猫,进而关爱动物。教学重点：体会大熊猫贪吃好喝的生活习惯，产生对大熊猫的喜爱之情。 教学难点:通过感受大熊猫的可爱懂得如何去关爱、保护动物。 二、教法与学法： 在这堂课中，我采用多种形式的教学方法,激发学生的探究欲望和学习兴趣，让学生主动参与教学的全过程。引导学生尽量通过自学、讨
