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1、浅论在一日活动中幼儿社会规则意识的培养摘要：良好的规则意识可以培养幼儿良好的规则习惯，使幼儿逐步实现由他律向自律转变，更好的适应幼儿园的集体生活。并且良好的生活常规有利于幼儿园的班级建设，进一步提高教师开展一日活动的质量。虽然在学校学习了生活常规的意义，却没有真正理解幼儿生活规则意识的具体含义，但也意识到了生活规则意识在幼儿园的教育中一定占据着很重要的位置。在每一个幼儿园，幼儿拥有良好的常规意识，不仅有利于幼儿良好生活习惯的养成，也有利于教师开展教育活动。关键词：一日活动；幼儿；社会规则意识引言：幼儿园生活常规不仅是对幼儿的生活照料，定期检查幼儿的健康状况，创设适宜幼儿的生活环境，使幼儿养成良
2、好的生活习惯。对教师科学合理的开展活动也尤为重要。本文浅论的幼儿园生活常规指的是幼儿在幼儿园生活中的每一个环节，他们在幼儿园生活中应该遵守的行为规范与行为准则。当前幼儿在一日生活常规教育中因为不同个性因素的影响，部分幼儿在与他人交往中存在一些问题，而这些问题都会从幼儿的行为表现出展现出来，为了让幼儿有个更好的、自发性的行为习惯，我们需要让幼儿对社会规则有深入的理解和认识，那么就需要在一日生活中帮助他们建立良好的常规性的教育，使他们更好的融入集体生活和社会中。目录一、一日活动中培养幼儿规则意识的重要性31.有助于幼儿养成良好习惯32.有助于幼儿规则意识形成33.有助于幼儿融入集体生活3二、一日活
3、动中培养幼儿规则意识的策略41.充分利用环境资源42.加强规则的理解43.执行规则能力的提升54.规则制定的合理性55.正面和清晰的评价方式5总结6参考文献6一、一日活动中培养幼儿规则意识的重要性1 .有助于幼儿养成良好习惯幼儿园一日生活中必不可少需要有规则的约束，在幼儿园中规则是促进幼儿一日生活有序开展，幼儿年龄小在一日活动中会出现各种问题，就需要幼儿在规则意识中实现活动的有效进行。而幼儿规则意识的培养则能够促进身心健康发展，让幼儿不仅有更佳良好的情绪，还能够促进幼儿养成健康的卫生习惯、行为习惯，更能够在生活上有健康的习惯。幼儿的活动能力与生活能力都能够得到提升，促进幼儿健康成长。活动规则意
4、识的培养是一种教育手段，通过活动规则意识的培养可以对幼儿行为方向进行有效引导，让幼儿有更加良好的活动质量，幼儿的能力以及身心发展水平都能够得到提升。2 .有助于幼儿规则意识形成幼儿在一日活动中规则意识培养上已经有一段时间，常规教育也已经有了一定认识，不过能够发挥出的作用却十分有限，对孩子的影响也不够深刻。随着幼儿年龄不断增长，幼儿的理解能力与思维能力都得到快速提升，幼儿在各方面能力上也在不断成熟,开始对身边事物形成初步的认知能力，而且还会在生活中有了自己的主见与想法，更形成了自己的规则意识，这个使其进行幼儿规则意识培养是最合适、最关键的时期，也是幼儿养成健全规则意识的重要时期。3 .有助于幼儿
5、融入集体生活幼儿规则意识的培养能够促进幼儿更加顺利的融入到集体生活中。幼儿园是幼儿离开家后最初接触到社会生活的一个地方，这里有来自不同家庭的孩子，大家在班级中享受学习着同样的教育。在这个大家庭中，孩子们或多或少都会因为一些对生活饮食、人际交往等方面的不适应从而对幼儿园产生抗拒心理，难以融入到集体生活中，而规则意识的培养使幼儿在一日活动中能够对自己有约束、有要求。例如，对自己不喜欢的饭菜也可以在规则意识的作用下努力吃下去，做到营养均衡发展。在游戏活动中能够遵守游戏规则与同伴进行游戏等，在活动规则的作用下使幼儿更快的适应班集体生活，便触儿伺耳活动更加有秩序一二、一日活动中培养幼儿规则意识的策略1
6、.充分利用环境资源第一要充分利用幼儿园的环境。环境是孩子们的第三任教师，除了在班级中为幼儿创设一面面会说话的墙面之外，还应充分利用各种空间，创设丰富的教育资源，运用符号、图标等让幼儿在一日生活中潜移默化的学习。小班的幼儿具有直观形象思维，通过最直观的图画使幼儿学习，如盥洗室墙上的七步洗手法图片，让幼儿在洗手时养成正确的洗手方法。中班的幼儿通过楼梯台阶上的脚印知道如何正确上楼梯，形成安全意识，大班班级中要充分利用区域标志和主题墙的功能，大班区域中一般会使用带有文字的图标，包括安全出口的标志和防止烟火的标志等。通过简洁的文字对图像进行说明，促进幼儿思维能力的发展。第二创设轻松、愉悦和安全感强的幼儿
7、园环境。灵活实施活动中的规则，在区域活动和户外活动中可以用适当的音量交流，让幼儿在活动中能遵从自己的意愿，提高幼儿的自主性:将班级中的各个区域进行科学划分，如:将建构区和美术区隔开，以减少违反规则的行为发生:幼儿园的工作人员也都以身传教，潜移默化的让幼儿形成规则的意识。2 .加强规则的理解第一通过参与游戏来体验规则。通过游戏，幼儿能体会并理解到规则的重要性，教师也可以通过假设在没有规则的情况下会发生什么，以此来提高幼儿对规则的认识，提高幼儿的兴趣，调动幼儿主动理解规则的积极性：大班幼儿的思维具有具体形象性到最初的抽象逻辑思维的特点，规则理论对于幼儿来说比较难以理解，因此，教师可以通过让幼儿参与
8、角色游戏、创设特定的情境来提高幼儿对规则内容的理解，在幼儿游戏中促进其规则意识的形成。第二通过简化规则内容促进幼儿理解。将规则编成浅显易懂、韵律强、有节奏感的童谣和儿歌，让幼儿更容易接受、理解、执行并将规则内化，也有利于培养幼儿的规则意识与良好的习惯:将音乐应用在规则中，用音乐提醒幼儿什么时间应该干什么事。第三通过师生共同制定规则促进幼儿理解。大班幼儿的性格和理解能力存在个体豆算就b于血贝而施碎血嵬水商Q防而谖而蓼石丽施施而看丽为人加薪规则的了解和提高对规则的接受。3 .执行规则能力的提升第一重视榜样的作用。大班幼儿渴望得到教师的肯定的愿望较强烈，教师可以通过榜样的良好示范性作用来促进幼儿主动
9、的形成规则意识，并创造一个良好的遵守规则的氛围，幼儿在学习榜样的过程中也逐渐形成了自身的规则意识。第二提高幼儿的自主性。在规则的实施过程中，教师在一日生活中经常扮演维护和监督规则的角色，总是使幼儿被动地遵守规则，所以教师应该要减少对幼儿的控制,适当的权力下放，比如轮流当小值日生、小组长来负责一些简单的日常活动。幼儿规则意识的培养要遵循幼儿内在的需要，而不是教师的外在的强制约束，幼儿自主性的提高更有利于培养大班幼儿良好的规则意识及行为。4 .规则制定的合理性第一规则的制定要适应幼儿的身心发展。充分考虑幼儿的年龄特征和个体差异，在规则内容的制定中应注重因材施教、有的放矢:一些难度较大、要求过于一致
10、的规则对幼儿来说是难以实行的，如：“户外活动之前进行小便，出去后不回来小便”、“在教育活动时认真听，不走神”、“主动帮助有困难的小朋友”等规则没有考虑到幼儿的年龄特征和个体差异，因此这些规则的遵守情况也不太理想。第二规则的制定从幼儿的兴趣出发。由访谈可以了解到幼儿只愿意遵守感兴趣的规则，因此，教师在制定规则时要考虑幼儿的兴趣，促使他们更主动和自愿的理解并遵守规则，从而形成自身的规则意识。第三以平等的身份和幼儿共同制定规则。大班幼儿已经出现了自我意识，每个幼儿都有自己的想法，教师应该保证幼儿的主体地位基础.上，以同伴和引导者的身份针对一日生活中存在的问题与幼儿共同讨论并制定规则。这样，就有利于使
11、幼儿主动地遵守规则，从而形成规则意识。5 .正面和清晰的评价方式第一采用正面的口头语言。赞扬和肯定的话语能够给幼儿带来成就感和提高自信心，让幼儿感觉到被关爱。正面的评价和积极反馈能够调节幼儿的情绪状态，强化遵守规则的行为。“提醒”、“批评”、“警告”、“禁止”等负面语言会使幼儿而最菽倒打击善逋药正元Q建画后名曲岛法三笳而/如i而鬲好笄亍褊ie扇因，再用幼儿能理解的话去指导他进行改正。第二清晰的评价方式。教师在评价行为时避免将不必要的事情混淆在一起，使幼儿对规则内容产生混乱。用简单清晰的语言指出幼儿的违规行为，而不是“目光提醒”、“手势提醒”、“强制动作”等模糊的行为。总结规则意识是指将规则不断内化并最终形成自觉的将意识转换成行动。幼儿期是幼儿规则意识培养的关键时期，幼儿园的一日生活为幼儿规则意识的培养搭起了一座桥梁，为幼儿的社会性发展打下了扎实的根基。参考文献1袁爱玲.幼儿园生活活动指导M.福州:福建教育出版社.2022.(03).2韩冬梅.幼儿园常规教育的现状研究D.西南大学.2021.3梁冰冰.幼儿园常规教育研究D.上海师范大学.2021.4周佳明.幼儿园常规教育误区J.幼教与成才.2022.(07).
