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1、 “三三”教学模式之我见 钟电 我校“三三”教学中要求给学生定标自学（15分钟），互动答疑（15分钟），展示达标（10分钟）。在此我想谈谈对“三三”教学的一些想法。学生的定标自学应该是穿插在新课教学过程的，根据学生年龄及具体学习能力特点在新知识教学中给予学生一定的定标自学时间，然后学生回馈并由老师总结点评。这样的教学过程如果实施的好，学生们都能积极参与，那么孩子们学到的知识肯定会记忆更加深刻。而此过程中重点就在于学生是否真正的去看书、查阅资料、去认真预习了。因此教师给学生定标自学的关键也就在于如何让学生在课余时间里真正的去自主学习。互动答疑：是培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲。现在的学生习惯
2、于教师灌输知识，不会主动地去学习，书本上的知识对学生来说，大多是与实际生活无关的，没有实用性，这就要求教师把日常生活中大量的信息与课本上的知识联系起来，激发学生的自主学习兴趣。其实生活中的很多现象都可以用数学知识来解释，例如为什么你在街上购买日常用品，就会用到计算方面的知识（有整数与小数的四则混合运算）、安装地板砖会用到面积的计算、包工做堡坎会用到长方体或正方体体积的计算、打坑会用到圆柱体体积的计算等，这些都是可以成为引起学生兴趣、激发学生动机的绝好材料。所以老师应让学生自己动脑、动手，联系生活实际，从多角度多方位寻找解决问题的途径，挖掘他们的创造性，变封闭式课堂为开放式课堂。这样，学生的思维
3、就会更加活跃，想象更加丰富，对数学知识的理解也会更加深刻。展示达标：应该给学生一个民主和谐的课堂环境。学生在学习时，如果心理感到轻松、安全的时候，他们能充分发挥自己的能力、想象力。因此教师要淡化唯我独尊的权威思想，要充分相信自己的学生，给学生发表自己见解的机会，特别是上课发言，对的充分肯定，不够正确的、完善的，用信任与期望的艺术语言，不断的帮助学生树立自信，让其乐学。要鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、尊重、和谐的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。创造条件，引导学生自主学习、互动答疑、探究学习。由于学生长期习惯于接受式的学习方式，从接受式
4、学习向自主学习转变是很难的，这就要要求教师制造一定的条件引导学生进行自主学习、展示达标。教学过程中，可运用讨论、纠错、补充、探究等方式引导学生去收集材料，相互交流，团结协作，在讨论中解决问题，在纠错中发现问题，这样学生在交流的过程中不仅解答了自己的疑问，同时在解决其他同学的问题时对自己掌握的知识也有了进一步的深化。自然而然，学生会产生成功感、自豪感，于是形成了进一步学习的动力。与此同时也训练了学生思考的能力，语言表达能力，查找资料的能力以及运用已掌握的知识解决未问题的能力。总而言之，学生是学习的主人。教师应为学生自主学习创造更多发展的条件，帮助学生增强求知欲和积极的学习态度，明确学习目标，发展自主学习的能力，帮助学生真正成为课堂学习的主体。这也是“三三”教学所要达到的目的之一。只要是有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程的，教师都尽可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现。
