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1、实验探究评价初探探究实验随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师已经深刻地感受到了实验探究在物理课程内容上占据着越来越重要的位置，这一变化在每一年的中考说明和中考试题中都有明确的体现。仔细思索，不难理解。因为实验探究既能培养学生的探索精神，又能挖掘学生的内在潜能，能很好地培养创造性人才。为了能很好地适应当前的中考；为了能很好地调动学生实验探究的积极性；为了能很好地提高教学的有效性，打造高效课堂，我觉得在课堂上进行实验教学时，教师对学生及时恰当的实验探究评价至关重要。充分肯定的评价既能调动学习的积极性，又能使学生体会到自我价值的实现，满足学生一定的虚荣心，突出赏识教育，对课堂教学往往能起到画龙点
2、睛之笔。下面我从以下几个方面简单谈一谈对学生实验探究的评价对于实验教学及学生发展等方面的积极影响。一、肯定式的评价能树立学生的自信心，激发学习兴趣学生在进行实验探究时，一个或多个未知的知识点就摆在面前。此时的学生是多么希望能通过自己的努力或者同学之间的合作探究出正确的实验结论，体验像科学家一样的探究过程，体会成功的喜悦。而且在实验探究的过程中学生不仅能充分感受到科学就在自己身边，还能深刻地认识到“从生活走向物理，从物理走向社会”这一物理学科特点。所以在实验教学过程中，当学生比较好地完成一项实验探究展示汇报时，此时教师一定要及时给予恰当充分肯定。因为教师充分肯定的评价，既能让学生充分认识到自己在
3、实验探究中所表现出的优势，又能大大树立其自信心，增强学习物理的兴趣，大大激发学生的内在潜能，使学生获得发展的动力，促进学生全方位发展，而实验探究评价的根本目的就是促进学生的全方位发展。在完成探究任务后，一个原本未知的科学结论就出现在学生眼前，而这个科学结论是学生自己探究的出的，一定会使学生体会到成功的喜悦。对于在实验探究中表现出色有创意的学生我会对他说：“你真是具有牛顿的素质，你没准会成为第二个法拉第呢”。一句不经意的评价，往往能点燃学生心灵的火种，其实评价不是为了确认学生达到什么水平，而是要促进学生的终身发展。二、疑问式的评价能巧设问题情境，激发小组合作意识在实验教学过程中，当学生汇报展示时
4、，如果学生的探究结果有待于进一步挖掘时，教师可以采用疑问式的评价方式。即不作出正面的评价，反而把问题抛给学生：“你的探究过程对吗”、“你是怎么想到的”、“你认为哪些地方还需要改进”等等。从老师的反馈中，学生一定能及时捕捉到自己的实验探究过程还有一些不够完美的地方，需要做进一步的改进。可见，疑问式的评价能巧设设问题情境、引领学生思维、完善探究过程，使我们的学生不仅成为物理知识的学习者，而且成为物理知识的探究者，使物理课堂成为让学生共同参与，广泛交流的知识殿堂。当学生感到自己的实验探究结论老师并不是很满意时，自尊心使然，必然会激发学生之间的小组合作意识，寻找解决方法，因为一个人的智慧毕竟是有限的。
5、为了能在短时间内给老师满意的答复，这时需要整个小组就同一问题从不同的方面来进行研究，最后终于探究出出科学的结论。值得注意的是这种合作不是老师强迫的，而是学生之间自主进行的。另外，这种合作的意识和能力不仅在科学探究中是重要的，在今后的工作、生活中也是非常重要的。所谓“一石激起千层浪”，几句疑问式的实验探究评价，竟能有如此收效，那么我们教师何乐而不为呢？三、客观式的评价能使学生及时发现不足，寻求新的方法在实验教学过程中，当学生汇报展示时，如果学生的探究结果明显是错误的，教师可以采用客观式的评价方式，明确告诉学生，结论是错的，必要时老师还应给出提示，以引导学生如何完成下一步的实验探究。可见，客观式评
6、价能使学生在第一时间认识到哪些方面是正确的，哪些方面是错误的。既能让学生了解自己在实验探究中所表现出的优势，又能及时发现自己的不足，从而获得有益的启示，避免走弯路。说心里话，当学生回答错误时，教师及时客观的评价确实在一定程度上有点伤学生的自尊心，甚至有时略显尴尬。但是换一个角度考虑，如果在这个时候教师只考虑到学生的自尊心，没有做出客观的评价，学生不知道自己已经错了，还因为自己的结论完美无缺呢。只想到学生的自尊心，却忽视了科学的严谨，其结果只能是弄巧成拙。科学是来不得半点虚假的，只有对实验信息采取实事求是的态度，才能获得有价值的发现，才能形成科学的结论。综上所述不难发现，肯定式的评价能树立学生的自信心，激发学习兴趣；疑问式的评价能巧设问题情境；客观式的评价能使学生及时发现不足，寻求新的方法。可见，恰当的实验探究评价在物理教学中发挥着越来越重要的作用。为了能更好地调动学生实验探究的积极性，提高实验教学的有效性，我觉得在进行实验教学时，教师一定要对学生进行及时恰当的实验探究评价。恰当的实验探究评价不仅能培养学生的探索精神，又能挖掘学生的内在潜能，激发学习兴趣，培养创造性人才，甚至能为学生的终身发展奠定基础。来稿日期：20-05-26 第 页 共 页
