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1、生态式学习 回归语文的本真语文教学是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文教育的过程，应该是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。但是，在新课程改革进行得如火如荼的今天，我们发现语文教学中多的还是约束，纪律的约束，规矩的约束，习惯的约束；缺少的是魅力，思想的魅力，文化的魅力，情感的魅力，艺术的魅力，个性的魅力。因此在新课程教学改革的大潮中，有必要重新解读教育，重新发现生命价值，形成教师、学生各自发展与互动发展的生态场，进行生态式语文教学。即以促进学生人文一体、和谐发展为目的，尊重语文特有学习规律，尊重学生的学习需要，尊重社会发展对语文学科提出的要求，
2、在课内外广阔的时空，追求人本、文本与生活之本的统一，使语文教学更近于质朴、自然的本真状态。一、营造生态环境，激活学生语文体验教师是学生的知心朋友，只有以真诚的微笑融入孩子的世界，用心灵去倾听处于自由开放的心态，师生之间才能建构一种和谐自然的对话氛围，才有可能激活学生的语文体验，让学生在无拘无束中学习成长。1、自由开放的心态师生心态对教学的过程和结果有着决定性的影响作用，师生自由开放的心态可以使其情绪高涨，思维活跃，课堂教学的动态生成机制得以形成，从而显示出课堂生机与活力。教师应道德让自己有自由开放的心态，创造性地组织教学活动，以发展性的眼光、宽容的态度处理课堂上的每一件事，进而努力让学生在课堂
3、上有自由开放的心态，让他们积极参与课堂教学活动，在学习中带有强烈的兴趣和自我选择性，有丰富的情感体验，主动地悦纳自己并悦纳其他同学或教师。2、民主平等的对话在课堂上，师生之间应当建立一种民主、平等的“对话”关系。在此前提下，每一个学生都有机会和权利展示自我，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。平等对话使思维的开放、智慧的碰撞成为可能，学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价，也有权利参与课堂评价，评价自己也评价别人，评价的效度得以提高。3、彰显独特的个性“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。个性化教与学魅力四射多元解读，唤醒自我，凸显创造。课堂教学的最高境界应该是“自然”，即生态化。而
4、生态化的核心是以人为本，让课堂充满浓浓的人文气息。生态的教学必然是所有的行为有助于成全生命，满足生命的各种需要。所以，生态课堂珍视“独立精神，自由思想”的教育氛围，尊重学生的个性感情，尊重学生的独特体验，允许学生有自己独立存在的信念和意识，教师对学生充满的是尊重、期待、常识和包容。如此，师生才会在和谐中享受生态的温馨并自然生长，师与生的个性才能得以充分地舒展。二、建构生态课堂，展现学生生命活力作为课改主战场的课堂，在还师生以“精神”自由上提供了许多可利用的契机和可拓展的空间。我们应努力实现由“讲授场”向“学习场”转变，通过生态课堂的营造，使课堂教学过程成为“教、学、做”合一的过程，成为知识、能
5、力、人格的整合过程，成为语言、文化、习惯的培养过程。1、生命的课堂在语文学习中，知识是浸润着感情和知识，过程是流淌着感情的过程，能力因有了感情才有动力，方法因有了感情才有灵性。如此一来，感情就成了一个场，融入其中的有知识、有能力、有过程、有方法，当然更在态度和价值观。教师要打造这样的生命课堂，营造有利于阅读主体情绪化的“场”，利用学生的“阅读期待”，让其去和文本对话，主动地读，专注地读，兴致勃勃地读。2、互动的课堂生态课堂是课堂内人与环境的相互依存、良性循环的课堂。它是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力，是学生成长的乐园；它是由认知领域到生命领域，是教师、学生、文本之间的对话过程。我
6、们应将语文课堂营造成一个飘荡着书香的“阅览室”，教师从知识的垄断者变为学生读书的对话者，引领学生在自主、自由、自控的阅读氛围中感受阅读的快乐；将语文课堂营造成灵性飞扬的“体验场”，巧妙地创设各种情境，师生、生生互动，一起体验文本的人文内涵，一同领略作者的情思感悟。3、创造的课堂在语文课堂上，学生作为一种活生生的力量，带着自己原有的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动。我们要引领学生从自己的生活经验和生命体验出发去解读课文，认识世界，体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜。在课堂上，我们应大力实施个性化教学，注意学生学习的差异性，尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生闪现的智慧火花，依据鲜活的“学情”，顺
7、流而下，随机调控，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾，展现学生蓬勃的生命活力和智慧风采。三、链接生态社会，丰富学生语文储备语文学习活动进行的是母语学习，我们平时的一言一行、一举一动都离不开母语，因此，语文是生态的，是一门生活学科，“语文学习的外延和生活的外延同等”。生态式的语文学习就是让学生走出课堂，走进社会，链接起广阔的生活空间，使语文学习拥有丰富的储备。1、在书报杂志中学语文茶余饭后、散步途中、入睡之前，捧起书报杂志，既是休闲，更是阅读。读什么？只要是自己感兴趣的就可以读。怎么读？跳读、泛读、快读、品读、比读等都是读书文法；储存、剪贴、复印、摘抄、札记、索引等都是积累方法；立志
8、、治学、修身、处事、精彩片断、典型事例、名言警句等都是分类方法。这些方法需要教师在课堂上不断渗透、示范、监督。2、在电视广播中学语文电视广播实际上是家庭语文课堂：在视听中学普通话，在模仿中练习朗读，在直播中学习新闻写作，在专栏中收集写作材料，所有这些都具有学校课堂无法比拟的优势。当这些都成为学生的自觉行为时，何愁学生的语文能力不以提高？3、在与人交谈中学语文放学回家时，把一天的所见所闻有条理地说给父母听，是学习语文；班级管理中遇到了难题，征求父母的意见，记下他们的要点，是学习语文；与同学发生纠纷时，向老师讲清来龙去脉，是学习语文；针对某个话题，与同学争得面红耳赤，是学习语文。“听君一席话，胜读
9、十年书”，道出了与人交谈的重要性。四、实施生态评价，促进学生和谐发展“评价是为了促进学生的和谐发展”，这是新课程评价的核心理念。因此，我们要关爱学生的生命发展，运用各种有效的评价手段，发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能，为学生的学习创设一个和谐的生态评价环境。我们对学生语文学习评价不仅追求评价过程的精确性更追求评价过程的生态性，追求在生动自然的生活情境中捕捉真实的信息，进行发展性评价。在评价内容上，注重丰富性、多元性和全面性。既关注学习语文的深度和广度，也关注学生学习语文的兴趣、情感体验、道德素养等方面内容；在评价方式上，采用教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主；统一性评价与分层评价相
10、结合，以分层评价为主；批评性评价与激励性评价相结合，以激励性评价为主；单一性评价与多样性评价相结合，以建议性评价为主；即时性评价与延时评价相结合，以延时评价为主。既重视自我评价，也重视他人评价，包括老师、同学和家长的评价。当然，以学生的发展为本，切实构建学生学习的绿色生态，绝非易事。她是一种全新的教育理念，需要我们每个热爱教育事业的人努力追求，精心经营；她是一项艰难的系统工程，需要教师具有能言善辩的语言功底、海纳百川的阅读基础、敏捷睿智的思辨能力、兼收并蓄的“拿来”技巧、深沉博大的情意和锐意进取的创新精神只有这样，我们的语文教学才能生生不息，我们的语文教学才能塑造学生丰富的精神世界，我们的语文
11、课堂才会更加焕发出生命的活力。习作的开头与结尾的写作技巧好的开头应该一开始就切入题目，直插习作的主题思想。开头段是全篇习作的组成部分。从整篇习作的内容表达出发，应考虑好如何写好开头，把文章的开头写得精彩一些。为此，笔者在这里介绍几种常见的写开头的方法，以供借鉴。1、“开门见山”式开头它的特点是一开头就记叙事物，开门见山，直截了当。如威尼斯的小艇一课的开头：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。2、交待式开头 它的特点是首先交待有关情况，起到说明情况或介绍背景的作用。例如登山一课的开头段交待了故事发生的时间、地点以及背景情况：俄国十月革命前，列宁为了
12、躲避沙皇警察的搜捕，隐居在一个叫普罗宁的小地方。3、描写式开头 它的特点是一开头就形象地描写人物或景物，为揭示主题服务。例如：云南大理有个蝴蝶泉，紧靠泉边生长着一棵古老的合欢树，从根基上生出的五条树杆，犹如五条巨龙，曲曲扭扭，枝叶如巨伞一样罩在潭水之上。三百多年前，徐霞客在他的游启记载，蝴蝶能够从这棵树上连须勾足垂挂在泉面之上，于是，这棵树又叫蝴蝶树。蝴蝶泉，因为有蝴蝶大观而闻名。所以，凡是来浏览的人都以能看到这一奇观为最大的快乐。可惜，多年来它已经很少出现了。这是蝴蝶泉边观蝶的开头段。这篇文章记叙了在云南大理蝴蝶泉边的一株兀傲独立的合欢树的树阴下，看到了蝴蝶奇观。这个开头段描写了蝴蝶泉、蝴蝶
13、树，特别点出蝴蝶奇观已经少见了，为后面看到蝴蝶奇观做了铺垫。运用描写式开头，要注意紧扣主要意思，否则就成了多余的。4、提问式开头 根据作文内容或题目，一开始就向读者提出问题，吸引读者追根问底，很想往下阅读，这就是提问式开头。例如：两分零七秒，是天安门广场的国旗从地面升到杆顶所用的时间。你可知道，为了这两分零七秒，国旗班的战士付出了什么样的劳动呢？这个开头提出的问题的答案就是下文的内容。用这样一个问题开头，就会吸引读者急于了解结果，接着读下去。还有一种开头与提问式相似，叫人读了产生疑问，产生悬念，但是又没有直接提出问题。有人把它叫做悬念式开头。例如小木船一课的开头：每当我看见珍藏在抽屉里的那只精
14、致的小木船，就想起陈明来。“我”怎么会珍藏那只小木船？这只小木船和陈明有什么关系？读了开头就会产生这样的疑问，于是赶紧接着读下去。这就是悬念式开头。5、引用式开头 它就是引用名言或大家共同的认识等作为开头。引用的内容和中心有密切的关系，有的就直接点出了中心。例如人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。结尾段是习作的收笔，同样是作文的有机组成部分。一篇好习作除了有好的开头、好的中间，还要有一个好的结尾，才能给读着以完美的印象。和开头段一样，结尾段也没有固定的格式。一般来说，结尾段应该顺着作文内容的结束，自然而然地结束，同时尽量做到新颖，能点明文章的中心。为此，写
15、好文章的结尾也十分关键。常用的写结尾的方法有以下几种：1、自然式结尾 事情讲完了，习作也就完了。例如观潮一课的结尾段：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在浸天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静，看看堤下，江水已经涨了两米来高了。这段话写了潮来之后的情景。潮头过了，钱塘江平静了，而江水涨了两米来高了。景色看完了，习作也就结束了。2、点题式结尾 它就是在结尾点明主要意思，总结全文。例如田忌赛马的结尾段：这是原来吗，只调换了一下出场的顺序，就可以转败为胜。这个结尾对故事作了总结，点明了田忌败为胜的真正原因，从中也可以看出孙膑的智慧。3、含蓄式结尾 它是用含义深刻的话来作结尾，深
16、化中心，发人深省，余味无穷。例如彩色的翅膀一课的结尾：第二天我醒来，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，不停地扇动着那彩色的翅膀。这个结尾不仅点明了习作的题目彩色的翅膀，同时清空含蓄地告诉我们战士们改造海岛的胜利，赞扬了战士们热爱海岛，改造海岛的高尚品质。4、抒情式结尾 是作者受到美好的人、事、物的感染，结尾时由衷地抒发内心的感情，深化了中心。恰如其分的抒情结尾，能引起读者感情的共鸣。例如再见了，亲人一课的结尾：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起。当然，写习作的结尾的方法很多很多，我们可以在阅读和习作中不断地学习，不断地摸索，多训练，渐渐就会下笔有神了。总之，写好习作的开头和结尾，是写好一篇作文的重要的环节，但也不是只去写好文章
