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1、课题：5 铁生锈了教学内容：5 铁生锈了教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感、态度、价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。教学准备： 铁锈图片、铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子学生活动单教师导学案个性调整4根据我们设计的方案，进行实验。过一段时间，我们来分享研究成果。学 习 评 价一、阅读目标领悟，交流学习收获。二、习作1. 铁的特点( )，铁锈的特点（ ）。A.有空隙 B.光滑 C
2、.能导电 D.不能导电 E.褐红色 F.银白色G.比较脆 H.粗糙 I.有光泽 J.无光泽 K.坚韧 L.无孔隙 2. 假设铁生锈与水有关，实验中我们就要改变（ ）。A.改变放置铁的环境 B.改变铁的体积 C.改变铁的重量 3制定计划前，我们需要对研究的问题作出假设，因为（ ） A.实验中需要改变的条件与假设有关 B.参与实验的人数与假设有关 C.实验中选择的材料与假设有关（出示生活实例图片）很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁吗？（学生回答。）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？这节课我们就来探究铁生锈的问题。活动一：首先让我们了解活
3、动一的要求。2、交流实验操作的方法及要点。 3、小组合作，进行观察记录。 4、交流试验现象和我们的发现。过渡：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。活动二：1、请看活动二的1、和2，写下你的假设。2、交流假设，说明这样假设的理由。3、怎样来验证我们的猜想呢？（实验）进行科学实验要有一个完整的实验计划，下面就请同学们完成活动二的第3部分，先设计实验。4、交流“设计实验”，提示学生要注意控制变量。5、学生根据设计的实验进行操作。6、坚持一段时间进行观察，并及时记下铁变化的情况。学习评价：1、 阅读目标领悟，交流本课学习收获。2、 完成习作。板书设计：教学反思：
