江南的教学反思

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1、江南的教学反思江南，字面意义为长江之南面，在人文地理概念中特指 长江中下游以南。今天呢，小编就为大家推荐江南的教 学反思，希望能帮到大家哦 江南的教学反思 1：1. 识字：第一课时中，通过同桌对读正音、交流识字方 法、开火车组词来认识生字，但没有做到每个字都让学生说 一句话 ; 第二课时，通过带拼音全班齐读生字、小组合作读 生字卡、 识字游戏等方式复习巩固。 大部分学生能掌握生字， 少数学生不能认读“莲、南”， nl 不分。2. 写字：第一课时，学写“东、西”，“东”的第四笔 容易错写为点，有几个学生能自觉发现“西”和“四”的相 似，也能区分。书写时，竖弯容易错写成竖折。时间分配不 当，课堂上

2、实际写字的时间不足。3. 诵读：第二课时的读比第一课时多， 设计了小组赛读、 分角色读、 带动作读、 吟诵品读等方式。 但读得还不够多样， 环节设计不够紧密。部分学生误将“莲叶何田田”读成“荷 叶何田田”。尚须要强化识记，加强诵读，读中理解，熟读 成诵。4. 拓展：介绍了采莲曲 小池等古诗，其中意外 发现小池是学生幼儿园学过的。这个环节充分暴露了我 的问题：不信任学生。我一开始应该先询问学生知不知道其 他关于莲花的古诗。由于担心一年级学生知识面窄，我在教 学中有“满堂灌”的倾向，这节课我讲的时间起码占了一 半，没有留充分的时间和空间给学生，没有做到以学生为主 体。5. 调控：不时有学生开小差、

3、搞小动作，我有时不能发 现，可见我对学生的关注不够全面， 没有留意到每一个学生， 同时，也说明我的课堂还不够生动有趣， 不能完全吸引学生江南的教学反思 2：江南这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的 有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、 “田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理 解的“度”是一个重要的问题，经过一番思考，我把目标定 为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽 景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你仿佛看 见了什么 ?有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到 的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又

4、让学生谈谈： 你最喜欢什么 ? 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于 是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之 间会谈些什么从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接 着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽 景色并指导第一句的朗读。学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以具 体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的 年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知 的意像，引导学生理解诗文。江南的教学反思 3：江南是一首古诗，描写的是江南水乡人们采莲的情 景，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。课堂上，我让学生表 演小鱼在池塘中往东、西、南、北不同的方向游

5、，学生兴趣 很浓，而且对方向的识别进行了强化。这节课识字教学是重点，有些字学生在幼儿园已学过， 字音 、字形对学生来说，是容易掌握的，但学前期写字较 少，课堂上我让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培 养学生良好的书写习惯。 在上这一课时，我也力图体现民 主性、平等性，在评价学生时，激励语言较少，个别学生学 习的积极性没能激发。今后教学中，我要调动学生学习的积 极性，让学生在课堂教学中敢说敢做。在江南一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自 己读书，但是由于指导不到位，没有收到良好的效果。因缺 乏对一年级学生的信任，学生合作学习没有在课堂教学中落 实。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生学 会合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，从低年级 起就培养学生的合作意识， 提高课堂的实效性。第 # 页