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1、义务教育教科书统编教材小学语文二年级下册第12课揠苗助长 重庆市潼南区朝阳小学 谭红梅一、教材分析统编教材语文二年级下册第五单元以“故事为人文主题,引导孩子动脑筋，想办法，选编了寓言二则画杨桃小马过河三篇生动而有趣的故事。揠苗助长这则寓言主要讲古时候有个人，看见禾苗一点儿不长高，十分焦急，把禾苗一棵一棵往高里拔，结果，禾苗都枯死了。借用这个故事，旨在让读者阅读后，由此明白：急于求成反而坏事，欲速不达等道理。揠苗助长需要落实的语文要素是体会用上“焦急”等词语，句子会有什么不同，引导孩子说说“揠苗助长”的意思，为中段学习寓言，感悟寓意奠定坚实的基础。二、学情分析二年级的学生喜欢读有趣的故事，他们对
2、学习这篇课文，有较强的积极性与主动性。本则寓言要求学生会认“焦、筋、疲、喘、截”会写“筋、疲”二个字。本课会认的生字多由熟悉的部件构成，有的能据形识义，有的在生活中常见。学生在随文识字中，能结合上下文的意思，或猜字，或读词，或连句来学习字词。在学习过程中，还需要老师指导关键字词的辨析，解决课后第二题，说说有了“焦急”和没有“焦急”的两个句子，有什么不同；需要进一步引导孩子关注“疲”的间架结构，将这个半包围结构的字与第一单元语文园地“书写指导”中半包围结构的字进行比对，发现其异同，规范地书写。 二年级学生要读懂这篇课文，说说揠苗助长的意思是有难度的，所以要借助故事的本身，来了解揠苗助长的意思，创
3、设故事情境，在爸爸和儿子的对话中初步感受寓意。三、教学目标1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个生字， 读准字音，认清字形。2.在读词、读句读文中理解“筋疲力尽”“一大截”等词语，体会“焦急”在句子中的作用。3.在故事情境里，用自己的话说出“揠苗助长”的意思，了解寓意。【教学重难点】 掌握字词，说说解揠苗助长的意思，了解寓意。四、教学准备：PPT课件五、教学过程 环节一：谈话导入，激发兴趣孩子们，喜欢读寓言故事吗？每个寓言故事都很有趣，今天，让我们来学习一则新的寓言故事，齐读课题。因为这是一个故事，所以请你用讲故事的语气读，做到不拖拉。（抽生读）。【设计理念：激活学生对寓言
4、的认知储备，引领孩子读好课题，确定读寓言这一文体的基调。】 环节二: 初读故事，识词读句（一）自读课文，读准字音，读通句子。 1.教师示范讲故事 孩子们，故事开头这样写道：古时候，有个人巴望自己的禾苗长得快些，他怎么做的？想知道答案吗？让我们走进故事里。2.学生自读课文，认识生字。出示PPT 阅读提示 自由朗读课文，圈出生字词，读准字音， 读通句子。 （二）多种方法识字，读好长句子。 1.小组合作学习生字新词 生词：焦急 枯死 一大截 精疲力尽合作要求 在小组内认识生字新词，读准字音，教一教不会读的小朋友。 小组展示时可以每个成员读一个词，也可以全组齐读词语。（1）出示PPT2.小组展示学习情
5、况（1）教师相机引领小组之间、学生之间思维碰撞，认读生字词。（2）辨析读好词语。引导：二字词语“焦急、枯死”读准确，“一大截”三字词语读连贯，“精疲力尽”四字词语读得字正腔圆，读准前鼻音。 3.去掉拼音帽子，开火车读一读。 4.读好长句子。 学词读句 1.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想办法帮它们长。” 2.他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。”PPT出示：师：把词语宝宝送回句子，你还认识吗？这两个句子字词比较集中，先看第一句，你来试试。其他的孩子仔细听，听听生词的字音读准了没？师：焦急这个生词读准了吗？师：像这样的长句子咱们不但
6、要读准字音，读通句子，还要注意停顿，读出节奏。听老师读，你再读一读，（表扬进步）。谁还想读？师：第二个句子更长了，谁想试试？师：哦，你两个生字词都读准了耶，学着他的样子，我们一起读一读，每个词2遍（喘气，一大截）。师：运用刚才读长句子的方法，再读一读。【设计理念：开课确定寓言这一类文体怎么读的基调，教师示范讲故事给了孩子阅读寓言一把钥匙，努力把课堂怀给孩子，让孩子自己先去读文学词，再同伴互助，小组学词，以学生为主体，在小组展示中引领孩子读准字音；抓住字词集中的长句子，引领孩子读好，为朗读课文打基础。】 环节三：细读故事，学词写字 （一）学习一自然段1.理解“巴望”，感受“焦急”。种田人天天到田
7、边去看，你猜猜“巴望”是什么意思？一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高，想象一下，那个人第一天到田边会做什么、说什么，第二天呢？第三天呢？2.追朔字源，理解“焦急”。 师：古时候焦，上面这个是“鸟”、 下面的是“火”，焦合起来表示“火在烧烤鸟”，一直演变成了现在的样子。你能猜出焦急的意思吗？ 师：知道了“焦急”的意思，你能读读“他在田边焦急地转来转去”这句话吗？ 3.辨析句子，理解“焦急”。 比较下面这两句话的区别。PPT出示：比较句子1.他在田边焦急地转来转去。2.他在田边转来转去。（1）引导学生发现两句话不同之处，并带着自己的发现读一读。第二句话没有“焦急”这两个字，这是字数上的不同；
8、意思上不同的是：第一句加上“焦急”我们感受到那个人十分着急。 （2）结合生活经验体会“焦急”在句子中的作用。 师：你焦急了会有什么表情，做一个看看？抽生带着表情读一读。师：你焦急了可能做了什么动作，手怎么样？脚怎么样？头怎么样？故事里那个人做的什么动作？（转来转去）抽生加上动作读一读。（3）紧扣文本体会“焦急”在句子中的作用。课文还有哪里体现那个人很焦急？种田人天天到田边去看，因为禾苗不长高，急得自言自语起来，带着自己的体会，读出种田人的焦急。（二）学习二自然段 1.“截”字开花理解“一大截”师：种田人往上拔高了多少？通过引领孩子说截断、半截、一截等词语认识“截”。 2.创设情境理解“筋疲力尽
9、”师：现在，我们都是种田人，我们也巴望自己的禾苗长得高高的，让我们一起去拔一拔禾苗，比一比，谁的表演符合当时的情境。老师诵读，孩子表演。师：有一天呀，那个人终于想出了办法，就急急忙忙到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，拔呀拔呀，拔呀拔呀从中午一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。师采访：种田人，拔了这半天，你有什么感觉？手怎么样、腿怎么样？脚怎么样？腰怎么样？课文中哪个词能够表达你的感受？（筋疲力尽）师小结：孩子们，原来呀，当我们很累很累的时候就可以用上“筋疲力尽”这个词。 (三）比较辨析，指导书写1.引导把字写正确理解了“筋疲力尽”的意思，我们一起来看看这两个笔画多的字，相信你们能够写正确，做到笔画，
10、别漏掉，笔顺，要有序。2.指导把字写好看。（1）指导观察筋是什么结构，该怎么占位。（2）对比分析半包围结构的“疲”部件如何搭配更好看。师：疲是什么结构的字？由哪两个部件组成？师：看看老师手里的两个字，哪个字好看，为什么？（出示生字卡）师：是呀，“疲”是半包围结构，“语文园地一”中就提示了我们写好半包围结构字的方法，还记得吗？来，读泡泡里的话（左上包围结构的字，包围部分的笔画写得伸展。）师：这个小窍门，你们都知道。“疲”字有多撇，怎么写才好看呢？（抽生）师：这病字旁的撇、皮的撇，横撇都要舒展，捺和撇画大致在一条横线上。（3）范写“疲”，孩子书空，总结写法。咱们写疲这种合体字的时候，更多的是要观察
11、它们部件的位置，注意它们之间的距离。 3.自主书写 4.评议书写评价标准：写正确写好看 (四）学习三、四自然段 1.再回故事，理解“精疲力尽”。 我们知道“筋疲力尽”的意思，还能把“筋、疲”写好看，让我们回到故事，看看种田人回到家里一边喘气，一边说什么呢？请继续用朗读体现他的精疲力尽。（读三自然段） 2.引导孩子遇到困难想合适的办法。 那个人很高兴，遇到困难的时候积极想办法，可是，这个办法却不合适，造成了他没想到的后果，是什么呢？看课文最后1自然段，你就知道了。【设计理念：紧扣文本，通过追朔字源、辨析句子、对比朗读理解“焦急”在句中的作用;通过扩词、读词认识“一大截”;通过情境表演、亲身体验理
12、解“筋疲力尽”，抓住时机指导写“筋、疲”，打破将写字环节放到结课前的常规。】 环节四：巧读故事，了解寓意 （一）理解“揠苗助长”意思1.回忆故事，说说“揠”和 “助”的意思。2.看着板书（生词：焦急、一大截、精疲力尽、枯死），讲讲揠苗助长这个故事。 那个人看见禾苗一点儿也不长高，十分焦急，于是，就去拔苗帮它长，他把禾苗向上拔了一大截，累得精疲力尽，最后禾苗都枯死了。小结：其实这个故事的本身也是揠苗助长的意思，3.抽生用自己的话说说揠苗助长的意思。（二）创设情境，了解寓意 1.角色扮演感受寓意。 禾苗都枯死了，爸爸得到了教训，如果你是那个人的儿子，你会对他怎么说，现在我是爸爸，请你你对我说。2.
13、教师小结了解寓意寓言呀，就像一面镜子，告诉我们生活的道理，以后我们可不能干揠苗助长的事情呀。【设计理念：低段不能把寓意拎出来教，如何落实语文要素“说说揠苗助长的意思”，利用生词、看着板书讲一讲故事，就是说出了 “揠苗助长”的意思。孩子们在与爸爸对话中进一步感受寓意，为中段学习寓言奠定坚实的基础。】 环节五：朗读故事，推荐寓言1.师生合作朗读故事。伴随音乐，教师带着孩子读出寓言这一文体的味道。 2.意犹未尽推荐读物。 这样有趣的故事，孩子们还想读吗？推荐你们课后去读一读中国寓言故事，很多有趣的故事等着你哦。 【设计理念：师生合作，让孩子进一步读好寓言故事，兴趣盎然时进行阅读推荐，引发阅读期待。】 板书设计 揠苗助长 焦 急 拔 帮 一大截 筋疲力尽 枯 死
