《《做一个幸福的教师》读后感想读书体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《做一个幸福的教师》读后感想读书体会（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、做一个幸福的教师读后感想读书体会学校为每位教师发了本做一个幸福的教师一书，拿到手中，一直没时间细细阅读，这两天利用在家休息的时间认真研读了这本书，感受颇丰，受益匪浅。在书的第二章节陶教授提出这个观点：读书走向：取法乎上。让我一下子幡然醒悟，我的读书走向就向古人说的：取法乎中，得乎其下。自己阅读的书目甚至在“下”的层面上。想想确实如此，回首这么多年来自己所读的书目基本全是小说类。在中学的时候曾偷偷地读过金庸武侠小说，琼瑶言情小说，也是看得津津有味，爱不释手。到时了师范后也经常去图书馆借书：蹉跎岁月、八月桂花香、青春之歌、京华烟云、等等全是小说类，不分年代，不分作者、不分优劣，只要有书就行。后来姐
2、姐也在焦作上学，我就每周六都去她那里玩， 她们屋里的姐妹们个个都是才女，她们班级的广播稿都是姐姐完成的。在她们屋里的桌子上，床的里边缘全是书，杂记，小说，名著经典、古今中外，应有尽有，她们还时不时写上古雅小诗，引经据典，一首首诗词就跃然纸上，让人惊叹不已，佩服有加。在她们那里我看了路遥作品精选集、特别是平凡的世界、穆斯林的葬礼、家春秋、尘埃落定、白鹿原等等茅盾文学奖获奖作品。 我在每一本的小说里和主人公一起悲欢离合，一起潮起潮落。在那段时光里曾是最幸福快乐的时光啊。 毕业了，在学校里晚上不怎么回家， 为了打发无聊的时光， 学校门口有个租书店，我就象如鱼得水，把里面的现代小说看了个遍，官场上的、
3、反腐的、打黑的、特别是海岩小说，池莉小说看得是如痴如醉，所有的课余时间大部分都用在这方面了。 现阶段看了些红色经典， 柳青精选集，孙梨精选集，王小波作品集。 看做一个幸福的教师读后感完也就随手放过一边了，了解一下大概故事情节，在心里感慨一番而已，从没分析过写作手法，也没有写过读后感、随笔之类的。可谓是读了很多，收获得很少。我虽然读了这么多小说， 对自己的生命意义的提升有什么帮助吗？没有，也没有因阅读而感悟出思想与智慧的飞跃。我如今的读书走向应是取法乎上， 得乎其中，你想想我们阅读高口味的书得到的才是“中”呀。所以不要只现于爱好去漫无目的的读书，不要因为“情趣” ，而在“中”、“下”徘徊。而要读
4、经典名著，读高层次的书目， 向大师们汲取智慧和思想， 甚至与大师进行心灵对话。犹久而久之， 便会渐渐向大师靠近，自己的思想境界才会越来越高，在知识越来越丰富的时候，才能生成属于自己的思想和智慧。才能拓宽自己生命的维度。意识到这些之后， 要摈弃趣味性的书籍， 阅读对自己有真正帮助的书籍，我想从现在开始，也许还不晚吧。努力读书吧，努力读好书吧。家里书柜里的经典名著不在少数，那就从今天开始吧，开始精神生命的另一个新天地，让生活变得更加有意义吧。幸福是现代人的生活主色调，幸福指数直接影响着城市的发展。最近有幸读到陶老师的做一个幸福的教师 。我一直不是个爱读书的人，但自从读了这本书，我像着了魔，天天晚上
5、抱书不愿放手，直到困得倒在枕头上。 只有感到幸福的人才是快乐和阳光的， 追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人、每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解， 还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可从作为一名普通的人民教师幸福在哪里？教师的职业幸福是一种感受， 它是教师个人价值观的体现。 在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神“行走” 。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育， 为了西部的
6、开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着。教师这个职业的本身就是“燃烧自己照亮别人” ，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就会真心对学生，走进“激情燃烧的岁月” ；就会用心灵点燃心灵；就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。教师职业的劳心劳力、 社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福， 但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感， 事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。 其实对于教师对说， 是否能时时处处感到幸福是
7、很重要的， 因为这不仅仅影响着其人生是否快乐， 更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？要懂得享受课堂。 课堂是教师生命最重要的舞台， 一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台， 营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报， 影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远
8、。在我要享受生活。幸福不仅仅来自工作， 更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。呵呵。要懂得研究教学。 把教学工作看做是一种简单的重复， 那必然厌倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。要对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提， 不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力” 。过
9、高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮伤。其实，教师的职业幸福是一种心态和状态， 也是信念与追求的体现。教师是精神的“传道士” ，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福“鱼水情深” 。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片” ，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。本人认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时
10、，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹” 。我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、 忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说我爱教师这个职业，我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生的精力！做一个幸福的教师看到这本书，我就被它的主题深深吸引， “幸福”使我们一直都追求的， 现在我国许多城市都希望市民的幸福指数增强，可见幸福感对一个人， 乃至一个城市，一个国家是多么的重要。通过读做一个幸福的教师我感觉到，教师的幸福感应该是享受自己的工作状态，具体是：要懂得享受课堂，懂得研究教学，懂得享受学生，懂得享受生活。说到底，教师的职业幸福就是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教
11、师是学生精神世界的引航者，我们必须拥有好的心态面对工作和学生。 心态决定状态， 有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片” ，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。有了一份好的心态，就会少一些烦恼多一些快乐，少一些狭隘多一些豁达，就会把教育视为一种艺术， 在忙碌与创造中收获更多的幸福， 乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们的付出被家长和社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧地“包裹”着。现实中，我们该怎样让自己的幸福感更强呢：1 领悟职业真谛，启动职业幸福的按钮教育是什么？教育是以人生价值的实现
12、为旨归，教育是培养人感受幸福、创造幸福的能力，教育的本真意义就是使人幸福。教育为了什么？教育的终极目的是让人生变得更美好、更幸福，是唤醒探索真理和追求幸福的生命力量。反思我们的教育，被功利迷惑了视线，忘却了人的生命及其价值的实现，迷失了自我，遮蔽了灵魂，失去了真谛。使得本该充满生命活力的学校和课堂，却处处散发出忽视生命、扭曲生命、窒息生命的气息。因此，教育要回归自我，就必须从过去异化的状态中走出来，关注生命、认识生命、理解生命并提升生命作为其基本追求， 从而最大限度地发挥生命的潜能、显示生命的真谛并澄明生命的意义。教师职业使命的真谛乃是精神成长， 即引导未成年个体精神世界的生长生成， 启迪他们
13、对于人生和世界的美好情怀， 给他们的幸福人生奠定良好的精神基础。 然而，教师是学生幸福的教育生活创造者，学生的幸福人生只能在幸福的教育场景中展开。只有教师“幸福地教”，才有学生“幸福地学”。因此，基础教育课程改革在关注学生幸福生活的同时， 也要求广大教师启动职业幸福的按钮， 建构属于自己的幸福。2 优化专业生活，发掘职业幸福的源泉无意义的工作只会孵化出无意义的人。 同样，今天教师生活的无意义，很大程度上源自教育教学工作的无意义。 教师幸福离不开教师自身的专业发展， 离不开教师对职业和生命的热爱， 离不开校内外生活的充实和对生命意义的感悟。 教师的专业生活是教师感受和创造职业幸福的基础和源泉。苏
14、霍姆林斯基曾说过： 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务， 那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 我们无法回避教师这一职业简单重复的特点，作为教师不要只像“春蚕” “蜡炬”一样来毁灭自己，获取畸形的心理满足；也不能只靠升学率等教育的 GDP 来显耀自己的职业成就，而应在成就学生的同时成功自我。追求幸福是一个人的主体性不断增强。人的心性境域不断拓展的过程。一个幸福的人，必然是能够用心去感受幸福与快乐、心性素养比较高的人。由于教师职业的特殊性，需要教师在教育活动中扮演多重角色。于是，“扮演”成了教师职业生活的惯常方式。在“扮演”中，教师的角色不断自我膨胀， 而个性则日渐萎缩， 教师生活的内在价值基础日渐动摇和脆弱。在“扮
