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1、初中语文学困生学习兴趣的培养实践与研究调查问卷（学生卷） 2013年9月13日各位同学：你们好！我们正在对语文学困生学习兴趣开展调查研究，为更好地了解语文问题设计的教学效果，以改进教学方法，提高同学们的学习成绩，本课题组特设计了此份问卷，希望你们能协助我们完成这份问卷。谢谢支持！1.你认为家庭意外变故(含单亲家庭)对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小2你认为父母在管教方面(粗暴)对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小3你认为家庭经济条件优越(或困难)对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小4你认为“读书无用论”对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一
2、般 C、小5你认为迷恋网吧、看网络小说等对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小6你认为学校周边环境不好对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小7 你认为教师的教学方式陈旧、不当，教师缺乏教学技巧对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小8 你认为教师对学生的态度不好对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小9 你认为教师对学生评价有偏见对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小10 你认为班里学生人数过多，教师无暇顾及每个学生对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小11 你认为学校管理方面有漏洞，不良的学习环境对你语文学习的影
3、响程度（ ） A、大 B、一般 C、小 12 你认为课程与实际脱轨，对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小13 你认为教材难度过大对你语文学习的影响程度（ ） A、大 B、一般 C、小 14 你认为选入课本的文章没意思，不吸引人对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小15 你认为学习资源单一，不符合自己的学习需要对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小16你认为作业方式单一，不愿完成或觉得作业无用，不感兴趣对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小17你认为只学课本知识太乏味，课外活动太少对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小18你
4、认为懒惰、缺乏意志、毅力，自身努力不够对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小19你认为承受挫折的能力差对你语文学习的影响程度（ ） A、大 B、一般 C、小20你认为自控能力差对初中语文学习困难学生形成的影响（ ） A、大 B、一般 C、小21你认为上课不认真听讲，课前不预习，课后不复习的习惯对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小22你认为依赖心理强，坐等老师讲解和答案，缺乏积极思考对你语文学习的影响程度（ ）A、大 B、一般 C、小23你认为不知道怎样搞好学习，付出的多而效率低、效果差对你语文学习的影响程度（ ） A、大 B、一般 C、小初中语文学困生的调查报告内
5、容摘要：本文主要探讨了新课程标准下语文“学习困难生”的成因、具体学习障碍及解决办法，并就“初中语文学困生的成因”进行调查、研究和分析，提出一些合理性的，切实有效的帮助学困生“脱困”的对策，用爱心来滋润学生，用诚心去感化学生，用恒心去引导学生，从而调动学生学习语文的主动性和积极性，使其语文学习获得最大限度的发展。关键词：学困生调查 成因 解决办法任何一位成功的老师都是用满腔的热情与辛勤的汗水，换来桃李满园，为学生奉献了一颗无私的爱心。但是从教十几年，教过班级都有一个共同的现象：每个班中总有几个甚至十几个学生语文只考个位数，这些学生我们称之为“学困生”。现实意义上的“学困生”其实不仅仅是传统意义上
6、的“学业不良”，还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，他们不能适应目前的学习生活，最终导致学习成绩落后。初中阶段是学习生涯中非常重要的一个阶段，在这个阶段中，随着学习科目的增多，学生学习各门功课的时间相应减少，于是学生对各学科的兴趣日趋分化。作为教师的我们就要“使每一位学生都得到发展”是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。因此，转化语文学困生，防止学生厌学是摆在我们语文教师面前现实而又艰巨的任务，我们应责无旁贷地担当起这一重任。为此，笔者对自己所教的学校中的语文学困生的情况进行了调查、分析和研究。1.0“学困生”界定现代意义上
7、的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。但这种“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。这些特点使“学困生”有别于其他特殊教育的对象，诸如弱智生、道德品质差的学生等。2.0调查对象、内容和结果针对这种情况，我们首先对此进行问卷调查，调查对象为初初二、三个班的语文学困生。问卷有一份，分别发给一些语文学困生、学困生家长和教师，发出问卷份数分别为：150份、150份、50份。回收有效问卷数分别为145份、140份、
8、48份，回收率分别为96.7%、93.3%和96%，问卷涉及学困生自身对待语文学习的情况和他们课外生活的情况，学困生家长对其子女的关心程度，以及教师对学困生的关注程度等几个方面，笔者对有效问卷进行了认真统计分析，其结果如下：表1 学困生自身对待语文学习现状现 状良好一般差人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）对语文的兴趣4227.86948.73930.3学习态度3926.19061.41812.4预、复习工作856544.87249.7听课效果2215.27652.44732.4完成作业3322.86947.64329.7学习的毅力64.12215.211780.7表2 学困生课后生活现
9、状现 状经常有时（偶尔）从不人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）与教师、家长沟通127.972506142与上进生交往3322.79766.91510.3与后进生交往74.89263.44631.7进三室一厅及网吧53.45235.98860.7表3 家长对学困生的语文学习的认识现状现状学好语文很有必要学不学英语无关紧要不用学语文，可放弃人数188438比例11.7%61.1%27.1%表4 语文教师对学困生的关注现状现状非常关注一般关注偶尔关注弃之不管人数2615812比例32.3%26.7%18.6%21.2%3.0语文“学困生”的成因3.1社会因素社会是学生成长的最大空间和最典型的
10、环境，社会的政治、经济、文化、民族传统、风俗习惯、伦理道德、宗教信仰，对学生的发展都会有一定的影响。例如：电影、录像、舞厅、电子游戏机、桌球等娱乐设施的日趋多样化诱惑着广大中学生，使他们无心于学习。调查结果表明：有4.5%的学生经常出入这些娱乐场所，34.8%的学生有时出入这些场所。这些学生不安心于学习，对学习抱有消极态度，甚至有些学生已沉迷于网吧中。3.2家庭因素家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少
11、温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。从调查表中也可以看到：认为自己的孩子应该把语文学好的家长只是极少数人，95%的学困生家长认为孩子学习语文是非常必要的，还有5%的家长很含糊站在中立位置。如果孩子成长在这样的家庭教育环境中，他能认真学习吗？他能有学习的动力吗？3.3学校因素学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在中学生的成长中起着不可替代的作用。但学校教育被简单化为教学、升学，把主要精力集中在少数学习尖子的身上，放松甚至放弃对多数学生的教育。片面追求升学率，置学生的个性发展于不顾，把学生封闭在狭窄的生活空间，从课堂到课
12、堂，从读书到读书，学生无任何的兴趣可言等等，会直接影响学生学习。因此，只有在师生和谐、快乐的配合中，只有在教师为人师表、潜心教学、不放弃学困生的情况下，只有在学困生自身努力、认真刻苦、永不言弃的前提下，学校教育才能绽放绚丽的花朵。3.4教师因素我们从调查表中可发现，我们的语文老师对学困生的关注程度还不够，有的教师甚至对他们弃之不管，这说明教师自身还存在一定的问题，从平时的工作闲谈中，笔者发现其实有部分教师认为：优秀生是块金子，他们时刻关注着他们在课堂上，老师把绝大部分精力花在优秀生身上，而学困生是“定型的砖”，是块朽木，不可雕了，面对他们，缺少耐心，听之任之，放任自流，使他们成为班级中的“弃儿
13、”，遇上这些学生还不断埋怨他们。当他们答错问题或考试不理想时，动不动就训斥他们，伤害他们的自尊心。3.5学生因素3.5.1对语文学习缺乏兴趣从调查的结果来看，他们感到学习只是一种负担，他们学习语文只是为应付老师和家长。爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。良好的动机，浓厚的兴趣是学习语文的最佳动力.要让学困生乐学语文，首先要培养他们的学习兴趣。否则，兴趣的衰减或丧失，将使学生失去学习的动力。3.5.2“学困生”思维发展存在缺陷。即表现为不善于区分教材重点，根据能力和独立思考能力较低。著名教育家布卢姆指出，“学困生”对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。如果无自学能力而单靠教，肯定会成为语文的“学困生”。3.5.3缺乏良好的学习习惯和学习方法，只是被动学习从调查表中我们可看出，学困生中有近50%的学生的预、复习工作极差，他们根本就不及时预习和复习，长期以来，他们养成了等待、依赖的坏习惯。学习不积极主动，习惯于被老师牵着鼻子走，学习无计划，学不得法，学习效率极低。3.5.4学习态度不端正，学习目的不明确，自觉性不够能力因素固然是影响学困生学习成绩的一个重要因素，然而我们大多数教师都能体会到，学困生中的一部分学生学习语文困难的原因并非智力因素，而是他们缺乏良好的学习态度，内在的学习动机和
