《作文《对话》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文《对话》教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、作文对话教学设计学习目标： 1.了解写对话的作用。 2. 能合适地运用“说”字的近义词。 3通过仔细的观察，丰富的想象，根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。 4学生能够写作一些简单的人物对话。教学过程：一、谈话导入：我们五（1）班的同学今天真精神，44位同学坐的都很端正。看来同学们已经做好了上课的准备。知道詹老师今天要为大家上一节什么课吗？（作文课）你喜欢作文课吗？（找一个不喜欢作文课的学生回答，然后告诉他：今天詹老师教你一招，上完这节课后，你一定会喜欢上写作文，而且会觉得有话可写，能写五百六百字。）二、学习写作：（一）、出示片段，认识对话有一次，在伯父家里，大伙儿围着一
2、张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。” “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样也是又高又直的。” “那怎么” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑。
3、选自我的伯父鲁迅先生1、指名读。这篇短文选自哪篇课文？请告诉我。（选自我的伯父鲁迅先生。）2、再看，周晔写“谈碰壁”这件事，写得最多的是人物的什么？（人物的对话，也就是人物的语言，人物说的话。板书：对话 一共10小节，除了最后一个自然段外，其它都是对话。同学们在我们的日常生活中，有好多事情都是在对话中进行的，对话完了，事情就结束了。所以只要我们善于倾听，就会发现好多可写的素材。你不是愁没有事写吗？别急，注意听：你和爸爸妈妈的对话，和同学谈话，老师表扬你批评你，辅导你作业，都是在对话过程中进行的，只要善于倾听，可写的事太多。你看，这段话没什么情节，就是你一句我一句，对话完了，事结束了。所以我们要
4、学会倾听，学会写人物的语言。同时，人物的语言表现人物的思想人物的性格，所以从这个角度讲，写好人物的语言很重要。还有一条，只告诉你们，别告诉别的班小朋友，老师写作文要求我们写400、500字，当你发现字不够的时候，记住“字不够，对话凑。”字不够时就多说两句，东扯葫芦西扯瓢，字就够了）（二）、分析对话：1、周晔写这段话在形式有什么特点：显著的特点，分段写，一句话就是一段，不管说多少话都占一个自然段，哪怕就一句话“那怎么”也是一段。在我们学过的课文中有很多对话，也都是这样分段来写的。 板书：分段2、写对话分段有什么好处呢？（1）分段写对话，优点是清晰，清爽，赏心悦目，舒服，（2）看这样的文章老师不疲
5、劳，目光从这儿移到这儿，眼睛得到休息。老师不疲劳，一不疲劳，一高兴，100分。（3）还有一个好处，不要跟别人说，写对话分段文章显得很长。本来写一面，变成两面。有人写对话不分段，我主张分段，好多作家写人物对话都分段。为什么？因为你本来写一面，一分段两面三面，本来80分，老师高兴又是一百分。3、作者写人物对话的提示语也有特点，什么是提示语？板书：提示语 指明说 （交代话谁说的，怎么说的，叫提示语。）比如“我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说”这就是提示语。这话谁说的，我说的，怎么说的，望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子对他说，说话时的动作，这就是提示语。还可交代人物的表情：“哪一点不像呢？”伯
6、父转过头来，微笑着问我，微笑是表情。这句：他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。你读了有什么感觉，是不是像见到了鲁迅一样？这叫具体、这叫生动。所以写好提示语，可以有“如闻其声，如见其人的感觉”，写好他的样子，语言，表情，可以有如见其人的感觉，什么叫具体，这就叫具体，什么叫生动，这就叫生动。4、提示语的位置也有特点。指明说。（不死板。有的在前，有的在后，有的嵌在中间，还有的没有提示语。记住老师的一句话：这叫变化。板书：变化 记住：没有变化就没有艺术，就像他说的死板。你写第一个是放在前面，第二个不妨放在后面，第三个放中间。5、小结：通过短文复习，我们进一步了解了怎样写对话。6、标点符号的变化。由
7、于提示语的位置不同，说后的标点符号也不一样。看短文，提示语放在前面什么号？（冒号）提示语放在后面什么号？（句号）提示放在中间什么号？（逗号）7、再把这短短文默读一遍，每一个字，每一个标点都不要放过。默读，要记忆。读书要眼到，口到，心到。（三）、写作铺垫：1、词语练习：要使对话描写生动形象，就要避免词语贫乏、一“说”到底，人人一个腔调的毛病。其实表示“说”意思的词是相当多的，指明说（如道、叫、喊、嚷、问、骂、劝说、请求、反驳、吆喝等）。2、学习词语：火冒三丈 怒气冲冲 怒不可遏 怒气冲天 咬牙切齿 强压怒火 满腔怒火 暴跳如雷 忍无可忍 愤愤不平 面带怒容 怒气逼人 横眉竖眼问：这些词都是有关哪
8、方面的？（描写人物生气的）3、听写句子练习，要有速度。师读句子，要求学生注意听，不要写，用心记。4、开始写，注意分段和标点。王老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好了！”同学们齐声回答。5、检查：写好了吗？写好了，检查。同学们，首先要对自己负责，自己检查；同桌交流，同学们也要记住，对同学要负责，认真看。4、展示一个学生的（写得正确，标点对，很工整，向她学习）。（四）、写作：倾听生活，对话写作1、老师说了，注意倾听的话就可以听到好多素材。听女青年：哎，挤什么挤？没长眼啊！男青年：年纪轻轻的，怎么不说人话！女青年：哎，你挤着我啦，你！男青年：来劲了，是吧？老 者：算啦，算啦。年轻人把心放宽，就
9、不挤啦！师：这段话你在那里听到过呢？（你们太辛苦了，连电视都没时间看。）这是中央电视台的一则公益广告。我听了很有意思，就写了一篇作文。我在写的时候展开了想象。比如说，想他们三个人在什么时间，什么地点说这些话的。写作文说到底是想象，板书：想象 我们要想象，昨天发生的事今天写也要想象，叫再造想象。再想三个人说话的表情、动作、语言。我听男青年是这样能够说的（做捋袖子状），还可以想象穿着、打扮。接下来，想象这两位青年听了老者的话之后怎么样，展开想象。想好的举手，不要把自己的大脑封闭起来。我们要会想象。想象比知识更重要。2、我想让你们写下来可以吗？有困难吗？出示对话。先想好题目。注意想象，想象特别重要。
10、对话就不要想了，想一下他们三个在什么时间、什么地方？再想他们的样子、动作、穿着，还有事情的结果，听了劝告又会如何？这样一想象，起因经过结果就有了，就在对话中进行。写下来就是一件完整的事很有意思的事。3、注意，老师有三个要求：一、写对话要分段。二、写好提示语，注意提示语的变化。没有变化就没有艺术。三、抓紧时间写，就十分钟。（学生练写，教师巡视指导，到某个学生面前时可以让那个学生说一说，以给其他学生启示。）（好的题目是成功的一半。想不好先空一行。对话有了，想象人物的神态动作，注意提示语、标点、分段来写。）（打草稿时候字可以写潦草，自己认的，写不好的字可以用拼音或画圈。）（边走边指导“用手指着说”，
11、好，很生动。对话不要增减，关键是人物的动作、表情、神态、衣着的想象。注意书写姿势，要头正、身直，两脚放开。）（写好了，认真念几遍，看有没有改的地方。写完的同学，送你句名言，有人请教叶圣陶、老舍，怎么修改作文，都说再念、再念、再念。记住，就是要朗读，反复读。改好后用你的姿势告诉老师。）（五）、作文评点师：交流是互相学习的好机会，对方的优点、缺点都会成为你的财富。谁上来读自己的作文？（没人上来，找一个学生上台，悄悄告诉他，找你平时看不顺眼的上台来念）师：（一个学生上台）喜欢作文吗？（生：可以）这个词很丰富、有弹性。大家注意听，要尊重，谦虚。你的题目是？（生答）师：这个题目好。还有写这个题目的吗？没有，那就加20分，新颖。（边听边改，改2-3篇）三、小结，布置作业：今天我们练习写对话，同学们还觉得作文难写吗？喜欢写作文了吗？生活中处处都有可写的事，回去以后注意倾听爸爸妈妈的说话（人物对话），你觉得有意思就把它写下来，写时候注意分段，写好提示语。
