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1、“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告一、课题名称：小学语文作业设计的创新研究（一） 、研究背景基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习、乐于探究的能力，最能真实反映学生的学习过程，是非常重要的形成性评价内容。语文课程标准提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
2、”在多年的语文教学实践中，我们不难看到小学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。作业内容大多是机械抄记、重复套用，学生每天的作业除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，对学生基础知识，基本技能方面是有一定的优势。但忽视了学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。（二） 、研究现状： 近几年，国内教育同行们加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的老师也很多。特别是“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等
3、创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。根据调查，我校小学生的语文作业仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，偏重书本，缺乏弹性。影响了学生听、说、读、写能力的均衡发展，消解了学生学习的兴趣，压制了学生的创造潜能，使他们的个性得不到发展，智力得不到开发。根据我们学校学生的现状，研究出能够激发学生强烈学习需要与兴趣的作业，才能启发学生的心智，提高学生的求知欲，吸引学生的注意力。二、研究的意义和目标（一）、课题的界定 “小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的；既有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项
4、的也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。“发展性”即把长期以来重记忆、重技能传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来，以学生的发展为出发点和落脚点。 “发展”贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促进学段之间的递进发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。 “评价”，语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断反馈功能、激励功能、发展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习
5、的作业练习的全过程。研究的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的发展、语文素养的养成。（二）、研究目标1.探索符合农村学生特点的创新作业形式，培养学生自主思维能力。2、树立多元评价标准，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。3.通过创新作业的研究，激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习的主动性，提高学生听、说、读、写综合素质。三、 研究内容1.作业设计内容、形式的创新。2.指导学生完成创新作业的方法。3.探索学生创新作业的多元化评价方式。四、研究步骤1.准备阶段（2013年4月至2013年6月）成立课题组；学习相关理论；分析现状，制定研究方案。2.实施
6、阶段（2013年7月至2014年3月）按照方案有计划的进行研究，整理过程性资料；定期组织开展课题组成员的交流、探讨及优秀创新作业设计展评，研究具体操作措施并不断完善。3.总结阶段（2014年4月至5月）整理资料；收集教师优秀创新作业设计；撰写论文及研究报告。五、 研究方法 1、调查法。在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。 2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。 3、案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，
7、形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。 4、行动研究法：在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。 5、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。六、 预设研究结果1、探索出符合农村学生特点的能培养学生自主思维能力的创新作业形式。在布置作业时，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。2、 树立多元评价标准，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。具体如下：1、形成本班在“预习展示、课中练习、当堂训练”作业设计上的特色。2、完成课题结题报告。
