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1、核心素养理念学习心得202X甄选核心素养理念学习心得202X甄选 1月5日-1月日,我有幸随彭州市教育局学习考察团参加了以中国学生发展核心素养为主题的202X年中国教育明德论坛&bul;第十五届全国基础教育学习论坛活动,先后聆听了谢维和、彭凯平、熊丙奇、朱永新、张志勇、张卓玉、窦桂梅、雷夫、俞敏洪、易中天等国内外著名教育专家、学者、名校校长精彩报告，实地参观考察了北京中学，感受颇深,很有收获。结合个人理解，与大家交流两点体会。 一、对核心素养的实质有了更深层次的认识。 学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根
2、本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。尤其是今年三月,中国学生发展核心素养(征求意见稿)向社会发布,引发强烈反响。九月十三日,中国学生发展核心素养研究成果在北京师范大学正式发布。该成果明确提出：核心素养以培养全面发展的人为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。 在这次论坛会上，专家们百家争鸣,畅谈了各自论述，清华大学心理学教授彭凯平提出了核心素养的本质是积极心理，论述了积极教育的启迪与意义。张志勇副厅长结合什么是深度学习具体
3、分析了记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次的教育目标。张卓玉副厅长把核心素养的核心提炼为融通、应用、内化,并详细地进行了阐述:知识、能力、价值的融通,学科内的纵向融通,学科间的横向融通;在用中催生素养需求,在用中获得素养，在用中体现和评价素养;内化为思维习惯,行为习惯，内化为举止修养，内化为胜任力。清华附小窦桂梅校长结合百年附小的教育理念为聪慧与高尚的人生奠基提出学校应把孩子放在中央，她倡导的成志教育和清华附小学生核心素养(身心健康、善于学习、审美情趣、学会改变、天下情怀)在+课程创新实践中具体体现，落地生根。北京中学基于核心素养培育的教与学方式变革的经验介绍，也充分让核心素养在自身的教
4、育教学中的得以实践。 通过学习，我对全面发展的人核心概念更加清晰明了,立德树人的目标内涵更加丰富形象,不言而喻,核心素养是人所应具备的品格和能力,离开人，就无所谓有核心素养;离开人，核心素养就失去了存在的主体,也就失去了价值意义。一句话,教育的出发点和落脚点归根结底在人，教育的任何转向,无论教育体质的改革，还是教学模式的创新等,都要紧紧围绕人而为。 二、落实核心素养,需要我们要学会改变。 核心素养关注的是人，核心素养的提出与明晰促使我们的教育发生重大转向。联合国教科文组织在上个世纪70年代就对学生发展提出了四个学会即四根支柱的要求:学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。新世纪初,联合国教科文
5、组织又提出了第五根支柱,即学会改变。社会在改变，时代在改变，国家也在改变，改变即创新,创新引领改变，改变与创新是时代的主题。学会改变,就是要主动适应社会,并且促进社会的进步，说到底，学会改变就是要改变自己。素质教育大力推进十多年了,而事实上,有些学校,有些教学，仍沿袭传统不放,注重形式，偏重成绩，忽略人、忽略学生发展的情况时有发生,有时甚至到了熟视无睹、司空见惯的程度，最为突出的就是，在有的地方和学校，重课程重教材,轻素质轻学生,口头上喊着:以学生为中心的、全面育人，而实际做的仍然是追求分数、片面追求升学率等行为。 学生发展核心素养提出后，作为教育部门或教育者,首先要学会改变，就要树立科学的教
6、育质量观，进行实践落实。正如清华大学谢维和教授在核心素养的实践指向中提到的:教育变革的趋势:人性化，自由化，多样化,个性化，教育变革要人性化-不能让大部分人陪着少部分学习,大部分人成为失败者,不能把所有人都绑架在学术性标准上，应该更注重生存、做人等发展的基本要求。未来的学校要变成学习中心,并与大家交流了未来的教师是否还存在，教师应该怎样做的话题。陕西省教育厅副厅长张卓玉在以用促学,融学于做-探寻核心素养的落实渠道报告中提出：核心素养的落实要做到教学改革、培训改革、试题改革和督导改革。教育部考试中心副主任于涵立足高考发展与核心素养论述了变与不变的话题,提出了一体四层四翼 高考评价体系。 综合专家
7、所述,教育实践落实核心素养的途径主要有三个方面： 一是通过课程改革落实核心素养。基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革,把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务,加强各学段、各学科课程的纵向衔接与横向配合。 二是通过教学实践落实核心素养。学生发展核心素养明确了21世纪应该培养学生什么样的品格与能力，可以通过引领和促进教师的专业发展,指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针,改变当前存在的学科本位和知识本位现象。此外,通过学生发展核心素养的引领，可以帮助学生明确未来的发展方向,激励学生朝着这一目标不断努力。 三是通过教育评价落实核心素养。学生发展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。 我清醒地认识到:促进学生核心素养的发展，既要求帮助学生形成较为稳定的核心素养,又要求帮助学生完成创新思维品质的提升和探究方式的建构。必备品格和关键能力不是封闭的而是开放的，不是静止的而是发展的,学生正是在这样的核心素养引领下,走向世界，走向未来。认识与把握核心素养，不认识和把握学会改变这一实质要义是不行的。 /
