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1、【教学内容】大象版小学科学五年级(上册）P-83第六单元第三节:滑梯里的奥秘【教材分析】这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合伙交流与质疑验证等教学过程，让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙限度关系的过程,较好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，积极获取知识的精神。【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切,多数学生有滑滑梯的经历,在生活中感受过摩擦力；同步通过前两节内容:“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生结识了一部分力，学会测量力的大小。【教学目的】知识与技能1、感受摩擦力的存在。2、懂得摩擦力是一
2、种阻碍物体运动的力。3、懂得摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙限度有关。过程与措施1、设计完毕影响物体摩擦力大小有关因素的实验。2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。情感态度与价值观体会乐于交流合伙的态度和科学精神。【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。【教学难点】设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码,实验登记表。【教学过程】1、引入课题师：同窗们,请看大屏幕（出示课件:滑梯)生:滑梯。师:玩过吗?怎么玩？生：从上面滑下来。师:滑下来的过程中就蕴藏了诸多科学道理，你想懂得吗？今天我们就来研究滑梯里的奥秘(板书课题)。、猜想假
3、设)感受摩擦力师:请同窗们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑？（同步用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动)生1：为什么有人滑得快,有人滑得慢？生2：如何才干滑得更快?生：有摩擦力。（板书：摩擦力)师:好，你给人们解释一下,什么是摩擦力呢?生：阻碍向下滑动的力。师:请同窗们动手和教师一块来亲自感受一下摩擦力吧！把你的手轻轻放在桌子上,向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。两次滑动感受有什么不同?哪位同窗来说一下。生:向下用力向前滑动时,感到有一种阻碍滑动的力。师：这就是摩擦力。出示课件:“知识链接”(一种物体在另一种物体表面上滑动时,受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦
4、力。我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一种摩擦力。用放大镜仔细观测桌面或纸的表面，就会发现它们看起来很光滑，其实表面也是凸凹不平的，这就是产生摩擦力的因素。）请一位同窗读一遍。师:通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力?生:一种物体在另一种物体表面上滑动时,受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。师：我们在滑滑梯时,滑梯给了我们摩擦力。摩擦力大滑动的就( 慢 ),摩擦力小滑动的就( 快 ）。摩擦力有时大有时小,摩擦力的大小也许与什么因素有关呢?请小组讨论一下。(大概3分钟）(出示课件）猜想:摩擦力的大小也许与什么因素有关系？2)讨论交流、提出猜想师：哪一组先来交流一下你们组猜想呢?生1：也许与接触面粗糙
5、、光滑有关系。生2：也许物体之间压力大小有关系。(对多种猜想要问:你为什么这样想?有什么关系？）同窗们提出好多猜想,都可以做小科学家了！今天,我们只对同窗们重要提到的两个问题进行研究验证好吗?其她的问题存入问题银行(出示课件)研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？师:也许有什么关系呢？生1：接触面越粗糙,摩擦力就越大,接触面越光滑，摩擦力越小。生2：压力越大,摩擦力越大,压力越小,摩擦力越小。师：猜想只是也许,我们用什么措施可以证明呢?(实验)3、实验验证师:对！实验是检查真理的唯一原则。针对我们的猜想,为了节省时间，我们前三个小组研究问题一，
6、其他小组研究问题二好吗？师:同窗们在制定实验方案之前，先看看,前几天,王教师在另个班上科学课，研究摩擦力与接触面的关系时，她们的实验环节是这样的:课件出示(1、测出一盒钩码在桌面上的摩擦力;、测出一盒钩码在布上的摩擦力；3、测出两盒钩码在砂纸上的摩擦力，然后对测出的数据比较分析，得出结论)这样对吗？为什么？我们小组可以讨论一下!生： 不对,钩码不能变。师:在研究接触面与摩擦力的关系时,必须保证压力不变。同步在研究压力与摩擦力的关系时,必须保证接触面不变。这种实验措施在科学上叫“变量控制法”， “变量控制法”是科学研究中的一种基本的实验措施，后来我们的研究中会常常用到。师:小组讨论，针对研究问题
7、的猜想,制定实验方案,目前开始吧!（小组制定实验环节,教师巡视指引，大概3分钟后，学生报告实验环节)师:好了，根据研究问题,选用所需的实验材料。开始实验吧!(巡视实验，及时指引)研究登记表（一） 研究问 题 我们组的猜想接 触 面桌面布砂纸摩擦力(牛顿)我 们 的 发现研究登记表(二) 研 究 问 题 我们组的猜想 压 力盒子+1个钩码盒子+5个钩码盒子+10个钩码摩擦力(牛顿） 我们的组结论 师：刚刚各小组进行了实验验证,哪个小组能先来展示报告你们的研究成果呢?（课件出示)每个研究问题抽取23小组报告展示，(摩擦力与接触面的粗糙限度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大,接触面越光滑，摩擦力越小;
8、摩擦力的大小与压力有关,压力越大,摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。)(学生一边报告，教师一边板书)师:批准她们组的结论吗？教师把她们两组的结论汇集到一起,看我们这一节的研究成果（出示课件）。大声的读一下吧!结论：摩擦力与接触面有关,接触面越粗糙,摩擦力就越大,接触面越光滑,摩擦力越小。摩擦力的大小与压力有关,压力越大,摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。4、拓展应用游戏“坐式拔河”师：听清游戏规则：分别请两位同窗坐在布垫、木板上拔河,猜一猜谁会赢?生：坐在布垫上的同窗会赢。（找两个体重悬殊的学生,瘦的学生坐在布垫上，胖的学生坐在木板上拔河,成果坐在木板的学生赢了,学生很惊讶!）生：应当找两个体重相
9、似的同窗。师:为什么呢？生:压力相似了，才干比较出接触面光滑限度对摩擦力的影响。5、课堂小结师:今天，通过我们探究滑梯里的奥秘，你有那些收获?生：我收获了什么是摩擦力。生2：我收获了影响摩擦力的因素。师:在我们的生活中,哪些地方会产生摩擦力啊？生:车轮与地面摩擦力,鞋底与地面，戳手等。师:好了，这一节我们学习到这里结束，课后请各小组把实验器材整顿好，由小组长交给教师。谢谢同窗们！下课！【板书设计】滑梯里的奥秘 接触面：接触面越粗糙，（光滑）摩擦力 摩擦力越大 (小) 压 力：压力越大, （小） 摩擦力越大 (小）【教学后记】通过对滑梯等学生常用的游乐器材的体验,同步,我又让学生把手放在桌子上感
10、受摩擦力，懂得摩擦力的初步概念。又通过猜想、设计实验、分组探究，得出结论：摩擦力的大小与压力的大小有关，还与接触面的粗糙限度有关。设计滑梯模型，用表面粗糙限度不同的物体在滑梯上滑动,滑下的速度不同，让学生猜想什么因素?使有的人滑动快有的人滑动慢呢，学生会根据自己的生活经验,思考为什么会产生不同的效果呢?小组分组讨论,如何验证自己的猜想，影响摩擦力的因素,设计实验。为了巩固新知，紧紧环绕本课的重点，我设计“坐式拔河”应用摩擦力，在师生互动、生生互动中调节课堂氛围，调动学生的爱好。又通过让学生找生活中摩擦力，为下节课的巧控摩擦做铺垫。本节课使我感到在教学细节上还需完善自己,提高自己驾驭课堂的能力,苦练基本功。
