《探究定滑轮和动滑轮的作用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究定滑轮和动滑轮的作用（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、探究定滑轮和动滑轮的作用教 学设计探究定慧教学内容人教版物理八年级下册第十二章第二节滑轮 学习目标知识与技能目标:了解定滑轮和动滑轮的特点及实质，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的作用过程与方法目标：培养学生用实验的方法，研究问题的能力。情感态度与价值观：感知滑轮在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。学习重点了解定滑轮和动滑轮的特点及实质, 学习难点会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动 滑轮的作用教学方法直观演示法，操作发现法学习方法动手操作法，观察发现法，合作交流学习法，练习法。学习过程、情景导入，激发兴趣：一位胖爷爷买了一大袋的米，扛到楼上觉得吃力, 他利用滑轮和绳子将米袋吊到二楼的窗口 ,
2、这时刚好有个瘦瘦的小伙子路过 ,他便让这小伙子帮 他拉住绳子,自己赶紧跑上二楼去接米袋。可是, 当他气喘息息的跑上二楼窗口接米袋时，却看到 被吊上去的不是米袋而是这位小伙子，而他辛苦 拉到二楼的米袋却落回地面，他很生气，责怪这位 小伙子没用力拉住绳子。而这位小伙子却觉得自 己很冤枉，到底是谁错了呢？二、自主探究，获取新知：1. 观看视频，明确实验内容，了解注意事项基础实验：1使用定滑轮、动滑轮能否省力？2.使用定滑轮、动滑轮能否省距离？3使用定滑轮、动滑轮能否改变力的方向？注意事项：1. 小组内要有明确的分工。2. 拉动物体时要匀速；3使用弹簧测力计时，要重新调整到零刻度，且不能超过量程；4.
3、 测量距离时做好起点和终点的标记；5. 实验数据记录到表格内，实验要多做几次。2. 合作探究，获取数据学生分组实验。实验前先设计表格，试验中记录数据。3分析数据，探索实质 学生分析数据，教师巡视指导。再利用实物投影仪，展示各组学生的实验数据 和实验结论。定滑轮实质：等臂杠杆，分析如图2,动滑轮 实质：省力杠杆，分析如图3.图3【结论】定滑轮特点：不省力也不省距离，但可以改变力 的方向。动滑轮特点：省力费距离，但不能改变力的方向 三、拓展提高，升华理解：拓展实验：4. 定滑轮实验中，拉力方向不同对实验有无影响？5. 动滑轮一定省力或一定省一半力吗？物 重 G拉力F物体上 升距离 h (cm)绳子
4、移动 距离s (cm)实 质大 小方向123 表2【结论】1使用定滑轮提重物时(如图4装置)，弹簧测 力计的示数大小与拉力方向无关；图5 图62使用动滑轮提重物时（如图5装置），弹簧测 力计的示数大小与拉力方向有关，当拉力方向垂 直支点与作用点的连线时省一半力；3动滑轮不一定省力，也可能费力（如图6装置）。图8:等图全力B小 C D五、课堂小结与板书臂杠杆，也不费距离，能改，省一半力，但费一倍距离， 置时，不但不省力，反而费力。六、教学反思本节课，根据本节课的教学目标和重点要求，为了让学生更确切的理解定滑 轮,动滑轮的作用，单靠教师在课堂演示，学生很难体会到这一作用因此,安排 学生在教师的指导
5、下有目的亲自动手操作，通过读取数据，分析修正，让学生自 己得出滑轮特点,在探究中拓展了学生团队合作和交流能力，培养学生实事求是 和勇于探索精神.这比单纯教师演示效果要好些.创新点：探究动滑轮与定滑轮的作用特点时，增加了拉力方向这个变量的 影响，同时，在平衡条件下，对滑轮和物体的受力分析实验，在教材基础实验 的基础上有进一步的拓展。不足点：教师演示实验时，只专注于实验，而忽略了学生的专注程度。导 致教师做完演示实验后，学生动手实验时还是容易出现一些小错误。改进方法：边演示讲解，边向学生提问注意事项。课后的困惑：课后我一直在思考:在新课改理念下，如何同时做到课堂的开放与高效两不 误？就拿本节课为例，通过学生分组实验，亲自经历探究过程，实事求是的得出 了拉力的数据，培养了学生动手操作能力，加深了对滑轮作用的理解,这是我设 计的初衷，但也正是这一点占用了大量的课堂时间，使课堂出现了前紧后更紧的 局面,影响教学任务的完成，使教学效果不佳.另一方面,新理念要求加强课堂内容与学生的生活及现代科技发展的联系, 当教师设计的教学情境与学生的生活,经验，兴趣相一致时,学生的思维被激活, 课堂充满活力，这样必然与有限的课堂时间相矛盾怎样解决这些现实的教学问 题，让我们在实践中一起探索!附：实验报告单滑轮实验报告单第组实验人 天气_ 月 日
