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1、识字教学反思识字教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么写教学反思须要留意哪些问题呢?下面是我收集整理的识字教学反思，希望对大家有所帮助。识字教学反思识字教学是低年级阅读教学的基础,是阅读教学的重要组成部分，是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于学生自主读书，增加学生的阅读实力和识字实力,通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。现就学习小鹿的玫瑰花 一课的教学作如下反思: 一、注意总结方法,让学生在语境中识字。 教学中，老师应主动引导学生发觉、总结识字的方法、规律,并迁移到课外让学生自主找方法、用规律去主动获得识字方法。如授课老师在
2、教学小鹿的玫瑰花 一文的识字时,老师抓住以读课文为识字的切入点,以读生字、读词语、读句子为识字的着力点，引导学生识字，将自己相识的字、词、句与课文整合起来,让学生在语境中识字,这就促使学生自主探究地识读新字, 从而培育学生学会识字的方法。 二、主动提倡随文识字，力求认写分流。 随文识字 有着得天独厚的优势,它从儿童身边的人物、生活这些鲜活熟识的内容入手，以儿童感爱好的图画、儿歌、童话故事等形式呈现,或借助拼音，或借助画面，或借助丰富多采的语言形式,给儿童爱与美的启迪，定能达到事半功倍的效果。如老师在教学 小鹿的玫瑰花 一文识字中，就注意了借助拼音与儿童感爱好 课文插图 ，赐予儿童爱与美的启迪,
3、胜利地运用教化的可接受原则和愉悦情趣再认知过程中的巨大影响力，创设了一种温馨而富有情景的识字环境,使孩子们在一种愉悦的氛围中去认读生字。三、注意认写同步，相互促进。 识字的目的是为了更好的帮助学生阅读,而低年级的阅读,还在于更好地巩固识字效果。识字要在语言的实践沟通中延长发展,在详细语言情景中才能有效地提高。如授课老师在教学 小鹿的玫瑰花 这篇课文时,老师让学生在反复朗读中巩固复习学过的生字，主动运用生字 卡片 让学生个别读、同座认读等形式,满意儿童识字后急于阅读的急迫欲望,培育了学生良好的阅读习惯。 四、注意学法指导与习惯养成。 在识字教学中，老师应大力提倡见字识字、随文识字、以写促记、认读
4、同步等识字方法，拓展学生的识字渠道,力求集中识字与分散识字相结合。更应注意读书、写字习惯养成。学生语境、语感训练,时时刻刻提示他们读书要口到、眼到、心到;写字时做到身正、肩平、足安。 五、主动引导学生有感情的朗读课文，关注学问的拓展。 在教学中，老师要主动引导学生有感情的朗读课文，让学生反复的美读,在读中识字、读中感悟文情、文意与文美。此外,老师要适时声情并茂地大声朗读,入情入境地朗读。发挥其感染力，关注每个学生。在此指导的过程中，既要有严格要求，又要有温馨提示。这样，学生既能理解文情，又能感悟出课文的价值所在。此环节后，刚好开展“读一读，议一议,说一说”等活动，既能加深学生对基础学问的驾驭,
5、又能达到训练、运用与拓展的目的。 因此，当学生驾驭识字方法,乐于识字、擅长识字后,老师要有意识的引导学生在生活中识字，让语文因生活而精彩,让识字因阅读而丰富，就能张扬学生的特性，开拓语文识字与阅读教学更为广袤的新天地。识字教学反思2 识字教学是小学语文教学的重点之一。在识字教学时,老师除通过读、写等方法帮助学生强化记忆,更要帮助学生驾驭识字方法，使识字成为学生的乐趣。 “加减法”寻规律,识字有效率。利用学生熟识的部首，我们可实行“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法,帮助学生用已驾驭的学问去学习新内容。例如，在学了“青”字后，我让学生用加部首的方法，加上“目”字旁、“日”字旁等，这样学生就能
6、在最短的时间内学会生字,提高识字效率。 “想像法”记住字形。运用想像法进行识字教学符合学生的心理特点,有童趣，很受学生欢迎。例如学习“竹”字，让学生了解“竹”的样子,可以把汉字想像成一幅画。很多树木在一起就成了“林”,一个字竟是一幅画，多奇妙啊!而会意字“休”,是一个人依靠在“大树”旁，这不就是在休息吗?而类似的还有“把手搭在(眼睛）的上边向远处望”就是“看”字，“一人前一人后”就是“从”字等。 “换位法”激发学生学习的爱好。在识字教学中,学生对于生字大致的轮廓能辨别清晰，但是辨析相近字对学生来说就有些困难。此时，老师可以和学生“换位”，让他们成为“小老师”。例如：“你是怎样记住这个字？”“你
7、想怎么教同学?”等等。角色的转换,激发了学生的“主子”意识，更乐于把自己的发觉、自己的理解表述出来，有利于挖掘孩子的潜力。识字教学反思3苏教版语文第三册识字8 是形声字归类识字。教材由插图、四个生字组成的词语、儿歌三部分组成。第一部分插图中的卡片 “ 包” 、 “ 火 ” 、 “ 艹 ” 、 “ 饣” 、 “ 氵 ” 通过组合拼图详细地告知学生, “ 包 ” 字可以分别与四个偏旁组成新字。接着其次部分是一组 “包 ” 为声旁的形声字及其组成的词语:书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助学生理解字义,区分字形，防止混淆,提高识字效率。第三部分是一首儿歌，儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就
8、为学生识字、理解字义供应了语言环境，有利于激发学生的学习爱好，增加识字效果。 新课标要求： “识字教学在教学实施上，提倡在嬉戏中学，在活动中学,在情境中学,以增加趣味性和可接受性。” ; “充分利用儿童的生活阅历,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。加上 学生在一年级已经接触过两个形声字归类识字的内容,已有肯定的识字经验。因此本课的教学中，我主要以一个组 织者、引导者、合作者的身份,敬重学生的独特体验，通过丰富多彩的嬉戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课学问,而且感悟到形声字的构字规律,激发了识字的爱好,初步培育了学习汉字的实力。在识字部分,我由“包”字引入本课的学
9、习。虽是本课的生字，但学生明显对这个字并不生疏。于是我追问学生是怎样相识这个字的，并刚好确定学生联系生活实际认字学词的方法。 叶圣 陶老 先生曾经说过“生活即教化”。生活是学生识字的广袤天地。 学生学习“语文”，不能变成学习“语文书”。从生活中学,我们的学生才有可能成为“可发展的学习者”;与生活“链接”起来,我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。 这篇识字课文的难点是让学生在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律,激发学生学习汉字的深厚爱好。如何突破这一难点，我采纳了“欢乐嬉戏,领悟规律”的方法。 教化学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。”这一环节
10、中,我首先通过“送字宝宝回家”的嬉戏,突出了识字的趣味性，学生学得爱好盎然。在此过程中，我通过一个问题“这四个字长得那么像,你们是怎么区分他们的？”引导学生自主视察，比较分析,发觉形声字的特点，老师适时点拨、总结：像这一类的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的读音，我们把它们叫“形声字”。由此，奇妙地完成了识字教学中正音、记形、明意的教学目的。接着，我又通过 “变魔术”的嬉戏，激发了的识字爱好，进一步理解形声字的含义。最终,再通过“对口令” 的嬉戏，帮助学生牢牢的巩固了生字的读音、字形和字义。 新课标在阅读评价中指出:“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”所以在看图学文这个环节
11、中老师设计有以下几读: ( 1 )自由练读; （ 2)抽读，谁能读准儿歌的每一个字音; （ )流畅地诵读； ( ）有感情地朗读课文; （5 )加上动作，同桌互读; ( 6 ）表演诵读。 二年级,训练和培育学生的语气和读出感情成了重点。但在这一环节中，老师的范读和指导没有起到示范性作用,另外,虽然注意了老师对学生的朗读评价，但生生互评的方式较少，这方面应在以后加强指导。在这一环节中，我设计了加上动作表演读的内容,学生特别感爱好。孩子们在同桌练读的过程中就主动性很高，很多同学都踊跃上台表演。孩子们在想象当中充溢创建性的表演,说明他们已经主动融入阅读情境，感受到了语言的丰富多彩，并在诵读中感悟美、体
12、验美,得到美的熏陶。 在拓展说话环节，我设计了让学生用本课学过，但儿歌中没有出现的词来编儿歌。在设计时，自我感觉这个环节难度较大，因此，也利用课件为学生供应了一些图片来进行缓冲。实际教学中，由于缺乏有效的引导，学生的确说的不太好,得到训练的学生面不够广。以后在如何为学生架设合适的阶梯，学生的有效训练方面仍需深化学习探究。 写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养起着重要作用。老师要培育学生独立视察汉字的字形,以及每一笔在田字格的位置。如课堂上提到：“要把包字写好，你有什么好的建议与大家共享？”(横折钩的钩要过横中线;第三笔起笔和第一笔撇对齐;第四笔横和横折钩的钩在同一条线上。）接着,
13、由浅入深,再让学生分析“炮”和“泡”的书写时须要留意的问题。教材为学生供应了“描红”的空间，这就为学生驾驭字的笔顺及间架结构创建了练习的条件。我们可以指导学生描红后,再让他们在写字本上练写,利用课件演示几个间架结构写得好的字，让学生视察比较，说说怎样写才美观，再让学生独立写一个,进一步明确字的间架结构。这样，学生就会在比较中逐步提高写字水平。 小小汉字,奥妙无穷。本堂课，我敬重学生的独特体验，通过丰富多彩的嬉戏、活动，引导学生自主探究。学生不但学会了本课学问,而且感悟到形声字的构字规律,激发了识字的爱好，他们学得主动、热忱、自主,完全成为识字的主子。识字教学反思4 人的一生当中,小学阶段的识字
14、量是最大的，大约要学会常用汉字250个左右。要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。这20个汉字，在一二年级就要驾驭20多个，占小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清,记得牢,而且能正确运用呢？在这方面，我进行了肯定的探究与反思。 汉字分为四类,即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类,一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字,在教学中以形声字为最多。 在教独体字时,我依据低年级学生年龄小，相识事物简洁的特点,采纳形象的教学方法,把事物原来的样子临摹到黑板上,看像什么?学生看
15、懂图意后,再写出这个字。如:日、月、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”,可以形象地告知学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身,“”是小鸟的眼睛。这样的教法,学生很乐意学,学得又很好玩味。在第一二册驾驭了大部分独体字的基础上,再学习三四册出现的合体字时，就有了肯定的识字基础这时可以采纳多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法（形声字识字）、猜谜识字法、熟字带生字等方法,不同生字可以敏捷运用不同的方法来教。下面再详细说说这几种识字法的运用。一是讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一下,这个字是“
16、休”。再如:闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。 二是肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见认犯难记、难写,假如把这些字分开来记，就显得简洁明白，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解,又可在肢解的基础上体现出这个字的意义,那就更易记住如:丸、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。 三是比较识字法。汉字中有很多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区分这些字呢?可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词,就易记住了。 四是偏旁识字法(形声字识字）。在学生学过部分合体字的基础上
