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1、事物的正确答案不止一个鲁教版八年级上册语文教案设计事物的正确答案不止一个教案教学目的：1.初步理解议论文围绕中心逐层展开阐述的方法。2.培养学生用例子证明自己的观点的才能。3.激发学生创造性思维，培养学生的创新才能。教学重点：1. 初步理解议论文围绕中心逐层展开阐述的方法。2. 培养学生用例子证明自己的观点的才能。教学难点：激发学生创造性思维，培养学生的创新才能。课时安排：一课时教学步骤：一、导入新课板书：事物的正确答案只有一个(下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了?”“我认为我是对的，42+38=?”“你还有第二个答案吗?”“那我的观点不是对的
2、吗?”)学生会举例反驳我。抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗?”生说：“他具有创造性思维”二、问题讨论(一)1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢?请同学们翻开课本160页，小声地读课文，考虑问题，并用笔画出有关的句子。第一、必须精通各种知识。(为什么要汲取知识?不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。)第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。(简洁概括)第三、持之以恒地进展各种尝试。(我赞同这个观点)2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢?举例子举了什么例子?(约翰古登贝尔克创造印刷机、排版术
3、的事例，罗兰布歇内尔创造交互式乒乓球游戏的事例)3、这些例子和他的观点之间有什么联络吗?(点拨：精通各种知识表达在哪?探究新事物的意识表达在哪?<读语句>活用表达在哪?<组合、创造>持之以恒表达在哪?)小结：看来例子和观点之间是严密联络的。这三个必需要素之间能不能调换位子?为什么?不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。除了举例论证，还有什么方法吗?看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。(板书)二、问题讨论(二)1、
4、像我们刚刚那位同学那样，他具有的这种创造性思维是不是任何人都具有呢?(是)你怎么知道的?这个结论是谁提出的?这属于什么论证方法?齐读“富于。创造力”2、看来像我，像你们都具有创造性思维，可是为什么我们没有创造出什么东西啊?(缺乏创造力)3、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢?拥有创造力的人留意自己细小的想法“创造力的人”在文中是指谁?他们创造东西是不是轻而易举的呢?齐读“这种非凡的灵感。逐渐充实。”4、这个属于什么论证方法?举例论证。三、合作探究你能不能举个例子论证拥有创造力的人，他留意了自己细小的想法而有所创造?(同桌合作讨论)牛顿、瓦特、爱迪生(电灯)、爱因斯坦(相对论)、鲁班等小结：所以
5、我们平时要留意自己细小的想法，即使不知道将来会产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会翻开大的打破口。四、明确中心课文经过了层层阐述，从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维，到拥有创造力的人要具备的条件，是要说明一个什么问题啊?怎样才能成为一个有创造力的人(所以这个就是本文的中心论点)你认为怎样才能成为一个有创造力的人呢?关键是什么?齐读最后一小节，这一局部，总结全文，提醒中心。五、明确构造假设没有第4、6、9小节，文章的构造将会怎么样?正因为有了第4、6、9小节，文章构造严谨，过渡自然。文章构造：提出问题-分析p 问题-解决问题所以文章构造严谨，紧扣中心“”六、完善板书出示名
6、言假如说培根的“知识就是力量”曾经是英国成为世界头号强国的思想武器的话，那么爱因斯坦的“想象力比知识更重要”这句话就必将是21世纪世界最强大国家的思想武器。总结：可以说出事物的正确答案不止一个，看来是要具有丰富的联想和想象的才能，有了这些才能有所创新，有所创造。大家看，我写的这个板书像什么呀?补上线条，愿同学们平时注重。再插上想象和联想的翅膀，去遨游知识的海洋。七、布置作业一片落叶，你也许会看到“零落成泥碾作尘”的悲惨命运，但是只要换个角度想，你便会发现它“化作春泥更护花”的高尚节操;一根蜡烛，不久便会“蜡炬成灰”但它却为人照亮了前面的路;一支粉笔，只需三笔二画，生命便会完毕，但它却在同学们心
7、中撒下了知识的种子。事物的正确答案不止一个知识点拨与学法引导(一)整体感知这是一篇有关创新问题的议论文。作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，独辟蹊径，提出了事物的正确答案不止一个的观点，在精当分析p 的根底上，着重阐述了创造性思维必需的因素，以及区分一个人是否拥有创造力的主要根据。全文思路明晰，层层加深。事实论证，有很强的说服力。(二)学法引导本文的语言较通俗粗浅，学习时，宜在理解文章大意的根底上，从整体上抓住作者要表达的观点，理清论证的思路，体会摆事实论证的好处。再联络自己的生活实际，深化领悟作者表达的观点。(三)审美鉴赏擦亮创新思维的火花本文由一幅画的答案入
8、手阐述，引出了创造性思维的问题，并进一步论证了什么是创造性思维，提出了必须探求新事物，活用知识，持之以恒地进展各种尝试的观点。从全文看来，作者旨在破除人们头脑中固有的思维形式，指出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前的这个多元化的世界，也不适应日新月异的社会文明进步。同时，在个人生活中，要提倡包容性，提倡与人合作的精神，就要学会包容不同的认识和见解。这些也都是可以从本文的中心论点引发出来的。(四)重难点打破1.本文主要阐述的是什么问题?作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起?而在篇末才给出创造性思维所必需的要素的全部答案?【析】此题意在帮助学生准确把握课文内容，并理解课文作者采用层层深化的
9、论证思路构造文章的特点。【参考答案】第一问：主要阐述怎样才能拥有创造力的问题。第二问：因为“事物的正确答案不止一个”这一现象既很详细、生动形象，又富有针对性，易于激起读者的阅读兴趣。第三问：关于创造性必需的三个要素，经过课文由详细到抽象，由个别到一般的逐层阐述后，最后才给出答案。这符合人们由“分”到“总”的思维规律，便于读者理解和把握。2.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?作者是运用怎样的论证方法来说明这一事理的?文章还运用了什么论证方法?请举例简析。【析】此题意在引导学生对议论文论证方法的辨析，并不断认识到，为了增强说理的效果，可以综合运用多种论证方法的道理。【参考答案】第一
10、问：因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。第二问：作者运用了正反比照的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”;再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反比照，使说理全面而透彻，增强了说服力。第三问：举例论证。如作者在阐述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰古登贝尔克创造印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔创造交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，详细确凿地说明了事理。引证法。如第6、第11自然段。事物的正确答案不止一
11、个课堂实录及反思学习目的：1、通过对文章的自主学习，理解作者观点，学习做一个富有创造力的人。2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。教学过程：师：上课前老师带着同学们一起来看两幅有趣的图画，同学看一看，从不同角度告诉大家你看到了什么?【多媒体课件播放两幅图：一幅为帆船和桥合二为一的图，一幅为人脸和杯子合二为一的图】师：同学们，是不是觉得这两幅图都很有趣啊?生(齐声)：有趣。师：那么你们从这两幅图里看到什么了呢?下面请同学们积极举手来说说你看到的。生1：近处看到了帆船，远处却是座长桥，帆船的白帆变成了桥洞。生2：第二幅图假如看中间的就是一个杯子，看两边就是两个人脸。师：
12、同学们都看出来这两幅图的微妙了，那么同学们想想，为什么会这样呢?生3：因为从不同的角度看事物，得到的答案就不一样了。师：这位同学说的很对，其实在很多时候，我们只要调整一下思维方式，换一个考虑角度，跳出习惯的思维形式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习事物的正确答案不止一个这篇文章。【多媒体课件打出课题事物的正确答案不止一个】师：在学习课文之前我要先来检查一下同学们的预习情况。【多媒体课件打出检查预习的生字词内容，学生积极举手展示自己的预习成果】师：好，接下来，请大家自由地朗读一遍课文。同时把我们所有的感觉器官都调动起来：如嘴巴、耳朵、眼睛来看一看这篇
13、课文终究写了些什么?它要告诉我们些什么? 下面同学们一起来看投影上的几个问题。边读边考虑。【师投影讨论的问题：1、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，为什么?2、寻求第二中答案的途径?3、创造性思维有哪些必需的要素?4、发挥创造力的关键是什么?谈谈你的经历体会5、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?你打算怎样做一个富于创造精神的人? 】【生读完文本静下来】师：好，下面请大家在刚刚读文本的根底上，独立的考虑投影上的几个问题，看能否自行解决它。【生进入独立考虑的学习状态，学生在文本中圈占勾画，在稿纸上记录。师走到学生中，观察孩子们学习的状况，发现一些闪光点或存在的问题，和孩
14、子们个别对话】师：很多同学学得非常不错，他们在文本中有圈点勾画，在稿纸上有记录，有自己的考虑和发现。【生仍积极自主地学习，有的没有记录、无勾画的学生悄悄补上这一环节】师：好，如今我们已独立自主地探究完了投影上的5个问题。下面，就请大家在我们的学习小组里把我们自主探究的结果告诉给你的同伴，和你的同伴进展交流，一会儿我们再请你们各学习小组的中心发言人告诉全班同学你们小组的交流情况。【学生分组进展认真而剧烈的交流。师深化到各学习小组中，看孩子们交流的情况，不时对合作学习作一点指导：小组中要有负责记录的同学，要有准备代表小组意见发言的中心发言人】师：刚刚大家交流得非常不错，很认真，看来大家确实进入到文
15、本中去了。下面，我想我们一起来看一看，把每个小组交流讨论的结果展示一下。生：我代表我们小组答复第1个问题。我们小组认为：假如一个人他把正确答案看成是惟一的话，那么他就会停顿思维，停顿前进，而不去发现其他更好的答案啦。师：啊，它的关键在于停顿思维，就不再开展了，那和我们如今这个社会相不相适应呢?生l：当然不相适应。生2：我代表我们小组答复第2个问题。我们觉得：富有创造性思维的人，不仅要孜孜不倦地学习，而且要充满好奇心，积累更多的知识，然后运用所学的知识去解答生活中遇到的实际问题，而且还要相信自己，不满足于一个答案，要更加深化地去探究，而且要相信自己的答案，去锲而不舍地开展它。师：请坐下，刚刚答复的是第2个问题。在答复的时候，用自己的话来表述的，这很不错，还有哪个组想补充，再说说?生：还有要留心自己身边一些细小的事情，特别是留心自己的一些一瞬间小的思维成果。师：嗯!那个一瞬间的念头有时候就可以开发人的思维，对吧?有时候也会给我们一些启示，还有想说的吗?生l：我觉得在讨论这个问题的时候，我们不光是要掌握一定的知识，还要会运用这些知识，在平时的时候要注意发挥自己的创新意识，这样才能有利
