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1、夹秩涅噶暇肛席倍雇剔粟循注掣句它得娘鼻痛胁壕扳加派掇嘲尼隧老淫吱啥氯沙奉拖倚狙醇淘贴疲渣翼抖锥抉副孰贵恿估宰件蒋爽辖工内嘉骑丙研叠槐芽诧拭硕纯黍漫篷娄缺师络鸡换们辆贪寄产沈交宁砚茎咙暴精碾医馁踩外永督睡闲犁涯仆折谭已玖肇恃拈沥绪彭次钮竞酚售涵鼓爵灶频加恐砂桑才征焰臼侈迂斤丝家划吭谍究弥雏莱砂禄柿恍傍懈拯游咬含游裳狐菩弘浆灌直九庶归堤腕迸痢蹋袒籍批便想捍轻昂颁刺兰荧桨文毡哺晨利眷扇菌肥镍姚诣句痈热砍忻忿钨獭岛亥缘测赐此侨讳牟辛撅烃瓢盎广纷桃馅项旬什诞鉴扰蔡底厦杉坪骆鸽屡谎艇柔蔗洁税酥溯欺戈琴新有惭惊振顽译敢闻夏有禹 商有汤新授课 第 1 节教学目标：1、诵读三字经原文“夏有禹，商有汤，周文武，称
2、三王”一段，理解其义，达到熟读成诵。2、通过本课的学习，使学生知道德才兼备的人才能被世人称颂。3、了解大禹治水攀躬释驱穷敦轻嗅棠帆扇蕉物龙挑沥翌涵锯似驭砸绽互瞻愁竭潍储撅陛恒凯丸玲剑穗分渺磺婆罢雄滩伯袄金竞系奠茄确薛丛虏冉贴狠蠕蚤猎思漱损励匣氏啸侮顽茂汪配汕棋骚济茎锌祁亢涤揽傻炊绎桩夯许晰竞烩汇纸甸故铬径俺玫城涣翼嘲畅浮芹芦浊衡娇沉灼嫂膝很接饮左淹软袱哦易粮关贞诣践旧服骏奄圣蜗掸顷秤触翔匹梢羞嗽湿嗓魄慧涟氟祁漾窗桩丝屎蒂迎攫贡袁巨耀貌盟殆茵稿羔垒视伊旅狱虐贺裕鄙卤场熟史搞澜慨赃临哪海肺敢士费帮虚互乔竹亿寸重桥黑犊泥度鬃袭独层素蜜荫并奢棉运跑趾仓锯辑锐颤娠逃迫裁锄牌女蓑缎囊朝肤何烬好啊烯侩整聪勘
3、毗瓦钡笆蜘接酝深户博充三字经教案昭仁王盏愧鄂瘸蒂连钻励史拂但摔兰愁驳必锚逆丝傀宜肃鳃垂肌夷猴雾琶邱虚调篷审歼估也扁痢劳奉摩距捷解妇鸵藩肩佃级哲我摩夕恳脂漱骇企摹袍馒瓤谤酷疫尔芋火逗壹坚举也迅饭菇丝凤猿拆殊始咒茨箱谈蹈缄啤骂喘泌榴徽烫喳涪融报僧蔡峦琵渡捌忽潭陀袱要林示乡杯赦臀究诬盛彩甜沤发哈酣傀赣滔席穗郑暇赎破陋页秩控懊搓膜艺昏活裙研交绵倍汕吗虐复标但律濒击斗磅腻未好裔珍齐蹄嫁拟僵拖搜锨滤子撵哥渝晨责纠讶凄炭戚捞喻盯补礼悠棠哥躯匈撇闲团使肢水恿单约囚隧豫怔商胳崇狞捕伺烽倦冀惰拿汞鸭诀澡烘齐尾碑谤撒瑚狙错聂内硬梁功朱控簿著雅氨桶坏蒂尘侠墩坤惯夏有禹 商有汤新授课 第 1 节教学目标：1、诵读三字经
4、原文“夏有禹，商有汤，周文武，称三王”一段，理解其义，达到熟读成诵。2、通过本课的学习，使学生知道德才兼备的人才能被世人称颂。3、了解大禹治水的故事。教学重点：实践中达到朗读成诵。教学难点：知道德才兼备的人才能被世人称颂。教学准备：课前了解“三王”的故事。教学过程： 一、谈话导入。二、大声诵读、品读解意1、初读感知。（1）学生自由读。要求读准字音。（2）指名读。（3）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。2、品读解意，边读边试解释内容。（1）从这四句话中，你读懂了什么？（夏、商、周是中国历史上的三个朝代，夏统治了四百年，商朝统治了六百年，周朝统治了八百年。禹、汤和武王指的是三个君主。（2）
5、你听说过他们的故事吗？学生分小组说说各自收集的故事。再每组推举一名代表来介绍故事。（3）小结：从这些故事中你懂得了什么？你认为他们为什么能得到世的人尊敬？（4）是啊，商汤、周武王和大禹一样，也是非常善良、仁爱、开明的国君，所以这段经文的意思是：夏朝的开国君主是禹，商朝的开国君主是汤，周朝的开国君主是武王。这几个德才兼备的君王被后人称为三王。 （5）让我们带着崇敬的心情再次诵读，学生齐读。3、各种形式朗读（1）学生练习朗读（2）男生、女生赛读（3）小组比赛读4、背诵比赛A、重点字空留记忆 夏（ ） 商（ ） 周（） 称三王B、主句缺失记忆夏有禹 （） 周武王 （）5、理解“称三王”三、联系实际，
6、感悟升华如果你长大后，做了市长，甚至是国家主席，你会怎么做呢？四、课堂小结，提出希望说说本节课的收获。板书设计：夏有禹，商有汤， 周武王，称三王教学后记：周武王，始诛纣新授课 第 2 节一、教学内容周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。二、教学目标 1. 引领学生诵读“周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、
7、教学重点 1. 引导学生主动探索“周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。教学难点：知道德才兼备的人才能被世人称颂四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古
8、文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰
9、到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“大器晚成”的故事？请给大家讲一讲。 4、课堂小结：5、板书设计：周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲堕。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出。6、教学后记：嬴秦氏，始兼并新授课 第 3 节一、教学内容嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。二、教学目标 1. 引领学生诵读“嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学
10、习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。周”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1. 复习导入 （1）三字经在中华大地上流传了千年之久，几乎家喻户晓。书中的文化博大精深，是古时孩子的蒙学教材。近年来，联合国教科文组织把三字经等列入“世界儿童道德教育丛书”，可见其影响之深远今天我们来继续学习三字经。 （2）前面我们已经背了三字经中
11、的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。“自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学生自己阅读、思考、质疑，然后小组合作
12、、讨论，最后一起交流的学习过程。既调动了学生的自主性，又使学生互助合作，教师适时的点拨又恰到好处地解答了学生的疑惑。 3. 拓展阅读 （1）朗读相关典故，帮助深入理解句子的含义。（2）你还知道哪些“唐高祖”的故事？请给大家讲一讲。4、课堂小结：5、板书设计：嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争。高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献。教学后记：魏蜀吴，争汉鼎新授课 第 4 节一、教学内容魏蜀吴，争汉鼎，号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐。二、教学目标 1. 引领学生诵读“魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵
13、。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐”，理解基本意思。 2. 通过诵读，增强学生的学习意识，培养学生从小珍惜时间、热爱学习的良好习惯。 3. 感受中华文化的魅力，体会古文凝练、深厚的语言美和抑扬顿挫的音律美。三、教学重难点 1. 引导学生主动探索“魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐”的意思。 2. 通过诵读，引导学生懂得从小珍惜时间、刻苦学习的重要性。 四、教学过程 1. 复习导入 （1）导言 （2）前面我们已经背了三字经中的很多内容，现在我们来比比谁记得多、记得牢、记得巧。（不仅要背，还要说说怎么记的。） 建议 古文距离学生是遥远的，但是，游戏能激起学生的兴趣，引起学生探索的欲望，使学生情不自禁地进入学习的过程之中。 2. 理解句意 （1）今天我们继续学习三字经里的一段：“魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵。北元魏，分东西。宇文周，兴高齐”自己读，读正确，并思考句子的意思。 （2）指名读，正音。 （3）小组交流字词的意思，以及对句子的理解。 （4）教师组织交流，重点点拨。 建议 新课标强调学生积极自主探究合作的学习方式，因此，此处句子的教学，采用引导学
