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1、45、爱因斯坦小时候【教学设计】一、 教学目标：1、 借助汉语拼音正确认读本课“坦、筋、掏、笨、业、娃、蜡、凳、糟”9个生字；能在老师的指导下正确书写并记忆“坦、笨、业、娃、蜡”5个生字。2、 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出不同语气的两个句子。边读边思考，想想老师开始为什么生气，后来为什么很感动。3、 让学生懂得做事要不怕失败，肯下功夫。一、 教学重难点：朗读课文，边读边思考，想想老师开始为什么生气，后来为什么很感动。二、 教学准备：上网收集爱因斯坦的相关资料三、 教学过程：一、激发兴趣，揭示新课。1、出示爱因斯坦的头像，问：你们认识他吗？（出示：“爱因斯坦”四个字
2、，学习“坦”）2、请收集资料的学生向大家简单介绍爱因斯坦（教师适当补充资料）3、这样一个世界级的伟人，他小时候又是怎样的呢？出示课题，齐读。【说明】 对于二年级的小朋友来说通过事先有一定准备的问题的引入，一下子就拉近了学生与文本的距离，激发学生的学习兴趣，让学生迫切地想要投入到本课的学习中去。二、自读课文，学习字词。1、学生自读课文，要求：1）读准字音，认清字形。2）边读边思:爱因斯坦小时候是个怎样的孩子？2、检查自读情况。1）出示：脑筋、板凳、糟糕、作业、蜡、掏A、指名学生读一读B、给“蜡”组词，找找它还有哪些亲戚？交流随机板书：惜、错、措、猎、借（读一读）C、齐读词语2）说说爱因斯坦小时候
3、是个怎样的孩子？为什么？3、师述：是呀，爱因斯坦就是这样一个人，出示：他从小喜欢钻研问题，做那些需要动脑筋、花力气才能做好的事情。（读一读）【说明】这一环节旨在培养学生自读课文时不加字、不漏字，读正确、读通顺的好习惯，同时让学生初步学习边读边思的读课文的方法。而识字教学仍须重视，不能放掉，可采用检查预习或自读情况的方法，对个别难写难读难记易混淆的字，要发挥每一个学生作用，要尊重学生独特的识字个性，对于好的方法要毫不吝啬地予以表扬，对于不妥的方法，教师不能一棍子打死，要在婉转的指出的同时可作适当的讲解。三、细读课文，体会感悟过渡：那你从课文的哪些地方看出他是这样一个人呢？1、学生自读课文，思考以
4、上问题。2、交流：（一）出示第三小节：1、指名读2、说说你从哪里感受到他从小喜欢钻研问题？（二）出示第四五小节1、自读思考：老师开始为什么生气，后来为什么很感动？2、交流，排序：（ ）老师生气。（ ）同学们不再笑。（ ）爱因斯坦说明情况。（ ）爱因斯坦交板凳。3、讨论：为什么生气？比较朗读：1）世界上还有比这更糟糕的板凳吗？2）世界上没有比这更糟糕的板凳。（男女对读，读出不同的语气，体会不同的语气中所包含的老师的态度情感。）4、讨论：老师后来为什么感动？（重点指导朗读，在读中体会由于爱因斯坦的认真诚实，使老师改变了令老师同学感动。）【说明】本环节注重多种形式的朗读，让学生在一种自由、自主、互动
5、的学习环境中理解课文。在教学中，教师引导学生带着问题边读边思，再通过圈划词句，找到有关的内容，然后通过讨论和细细地品读句子，从而理解课文。四、再读全文，感悟提升1、读全文，想想在爱因斯坦身上有什么值得你学习的地方？2、讨论：可就是这样一个伟人，有人却认为他很笨，你怎么认为，请你用书上的内容再结合自己课外查阅的内容，来谈谈你的看法？【说明】这一环节既与课文内容相结合，又向课外知识拓展，既有利于课内知识的巩固，又有利于学生口头表达能力的发展，使语文教学真正落到实处。五、作业1、描写生字：坦、笨、业、娃、蜡2、任选择一题做一做1）给“蜡、板”换个部首再组词，看看谁写得多？2)你能用上“脑筋、板凳、糟
6、糕、作业”中的任意词语写一句话吗？看谁用得多？3）把这个故事讲给爸爸妈妈听。【说明】二年级开始要让学生逐步养成作业意识，除却说的读的，更要有写的，但要把握好量，不能过多，要注意分层。【说课要点】1、说教材爱因斯坦小时候是“边读边想”部分的课文，这部分除了要学文外，还要注意引导学生养成边读边思的读书习惯和进行语言实践。课文共有9个生字，字形虽然构词率较高，但有些词与学生的生活联系不是最密切，因而要加强指导学生对这些词的理解。写字教学上，难度不大，教师只要加强指导，学生学习起来会更容易，更投入。2、说学情学生刚刚从一年级进入二年级，虽说已具备了一定的学习能力，已认识了许多字词，但课文相对来说篇幅长
7、了，难度大了，既要读文又要思考有一定的难度，教师在指导过程中要多给些时间，多给些指导，多给些鼓励和表扬，让他们更加自信、大胆地去学习。3、说教学目标根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见教学设计及说明部分。目标之一在于知识点的落实。课文共有9个生字，字形虽然构词率较高，但有些词与学生的生活联系不是最密切，因而要加强指导学生对这些词的理解。目标之二是边读边思的方法指导、习惯培养，一开始要求不要过高，学生一遍不行可放慢速度，两遍三遍，通过本单元的学习逐步培养学生边读边思的习惯。目标之三是课文的朗读，读出两句句子的不同语气，学生已具备了一定的读文能力，在理解课文的基础上
8、指导读出不同语气，难度不大。同时，通过课文的学习，使学生感受到做事要不怕失败，肯下功夫，通过课上的讨论有助于学生进一步感受爱因斯坦不怕失败，肯下功夫的品质。4、说教法整个教学过程，我从教学伊始问题导入开始就注重学生的学习兴趣的激发，因为对于二年级的学生来说，其注意力的集中往往凭借个人的喜好，当他们对之感兴趣时，注意力就相对于不感兴趣的要集中，因而我通过课前的资料收集，课上的与之相关的问题的提出，一下子吸引住学生的视线，激起学生的表现欲，自然而然地展开教学。进入课文教学时，我按“整体部分整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文，听听课文录音，想想“爱因斯坦小时候是个怎样的孩子”，通过反
9、复地朗读让学生去体悟。又根据班级实际重点指导学生读出对话的不同的语气，在读中要求不要过高，注意多表扬。随后，根据班级实际情况采用讨论的方法学习课文，在讨论中感悟理解课文。最后又回到整体，让学生谈谈“在爱因斯坦身上有什么值得你学习的地方”，从而懂得做事要不怕失败，肯下功夫的道理。而分层作业进一步激起学生的学习欲望，使语文教学落到实处。5、说学法对于低年级的学生来说，应从小培养学生正确的学习方法与学习习惯，教师在课堂上的指导作用至关重要。例如在学文时，引导学生采用边读边思的方法来读文，再尝试采用讨论的形式来解决问题，在讨论中不急于求成，不以唯一的标准、唯一的答案去衡量学生要求学生，而且在这一过程中
10、多给一些鼓励与赞赏，这样可以调动了低年级学生参与讨论的积极性，激发学生的学习兴趣。6、说实施根据教学设计，将教学分成五个环节在课堂中实施。教学伊始的问题导入有利于激发学生学文的兴趣。在读文识字阶段，主要是从扶到放对学生进行学习方法的指导。朗读训练是一个难点，可采用多种形式组织学生读，通过范读、指名读、角色读的形式突破难点。同时，多种形式的朗读训练对于激发学生学习语文的兴趣，培养合作、竞争意识也起到很好的促进作用。在说话练习上，抓住学生的兴奋点，让学生展开辩论说说“爱因斯坦身上有什么值得你学习的地方”和“这样一个伟人，有人却认为他很笨，你怎么认为，请你用书上的内容再结合自己课外查阅的内容，来谈谈
11、你的看法”，这有利于学生进一步感受爱因斯坦做事不怕失败、肯下功夫的品质。【教学反思】爱因斯坦小时候的教学，通过激趣，依据“整体部分整体”的教学思路展开教学。课上师生互动，生生互动，一堂课感觉一气呵成，自以为真正做到了以学生为主体，让每一个学生都有各抒己见的机会，尊重了每一位学生的不同见解。可在上另一个班级的时候却碰到一个很有个性的孩子，他固执己见一定要认为爱因斯坦不仅笨而且虚荣，还振振有辞地说：“爱因斯坦交给老师的是第三次做的板凳，而他前两次做得更差，说明他拿出来的是他做得最好的板凳。做得最好的板凳赢来的是老师同学笑，这说明他的笨；他一开始拿出自己做得最好的，说明他要面子。”接着他又举了许多爱
12、因斯坦小时候怎样笨的事例，他的观点还赢得了几个同学的赞同。当时说老实话我真想极力反对，但想到在语文教学中要尊重学生对文本的不同感悟，导我是强忍住怒火，去面对他的偏执，甚至还表扬了他能坚持自己的观点、能标新立异。可课后发现许多学生持有这样的想法，我觉得他与我所要的与编者的意图完全不一样了，于是我利用午间阅读带领他们上阅览室，祥细地了解了一下爱因斯坦。才让孩子们真正地体会到爱因斯坦那种做事不怕失败、肯下功夫的好品质，而不是个别人所说的笨和虚荣。由此也让我想到我们如今的语文教学是不是只需要一味地呵护、学生的主体，而不需要一些反对。我想教师的主导还是要的，关键是怎样处理好主导与主体的关系，从而使导得恰到好处。【有关练习】一、填空爱因斯坦小时候喜欢（ ），做那些需要（ ）、（ ）才能做好的事情，长大后他成为一个（ ）。二、比一比再组词坦（ ） 娃（ ） 糟（ ） 筋（ ）担（ ） 佳（ ） 遭（ ） 肋（ ）三、加部首再组词 （ ）（ ） （ ）（ ）反 （ ）（ ） 昔 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）四、你还知道哪些科学家，看谁写得多？ 五、读一读你能读出不同语气吗？1）世界上还有比这更糟糕的板凳吗？2）世界上没有比这更糟糕的板凳。
