《2021-2022年青岛版小学四年级上册《科学》第二单元备课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年青岛版小学四年级上册《科学》第二单元备课（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2022年青岛版小学四年级上册科学第二单元备课第 二 单元 主题： 水里有什么 （xx）年（3）月（ 28 ）日我的思考：主要措施：1、 引导学生经历各种探究活动的过程， 并使其意识到人和自然要和谐相处。2、引导学生在探究过程的各个环节，做到相互合作、交流与分享。3、进一步培养学生自主设计对比试验及搜集整理信息的能力，让学生体验成功的乐趣，尝试用学到的知识改善生活。4、努力提高学生解决问题的能力，增强学生利用科学改善生活的信念。5、通过齐读、默读、背诵、爬黑板等方式使学生熟悉、掌握基础知识。 单元重、难点： 1、 水能溶解一些物质的特性及加快溶解的方法2、 水的净化单元目标定位：1、
2、 科学探究：能用简单的器材做简单的观察实验，会查阅书刊及其他信息源。2、 情感态度与价值观：愿意合作与交流，知道科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活。3、 科学知识：知道水能溶解一些物质；了解加快溶解的方法；知道净化水的方法。单元分析：本单元由水变咸了、怎样加快溶解、做一杯饮料和水里有什么四课组成，主要研究谁能溶解其他物质、加快溶解、水与其他物质的混合和分离等方面的内容。附送：2021-2022年青岛版小学四年级上册科学第二单元电子备课 执教学校：北山小学 执教教师： 执教年级： xx年9月榆山科学组 四 年级 上 册 科学 电子教案 第 2 单元单元备课 单元主题水里有什么教材分析
3、本单元由水变咸了、怎样加快溶解、做一杯饮料、水里有什么四课组成，主要研究水能溶解其他物质、加快溶解、水与其他物质的混合和分离等方面的内容。水是生命中最重要的物质，人们的生产和生活离不开水。本单元就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，认识水对其他物质的作用，引领学生进一步提高科学探究能力，使他们逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从而促进科学素养的形成与发展。本单元课与课之间以“水的溶解”为主线串联为一体。水变咸了、怎样加快溶解主要是探究水能溶解一些物质的特性以及加快溶解的方法，重点探究水能溶解固体物质的特征。做一杯饮料、水里有什么在已有认知的基础上，逐渐深化探究，了解到水不仅
4、能溶解固体，还能溶解液体、气体物质，进而拓展到水的净化第方面的探究。单元目标1、了解食物的多样化及其主要来源。2、学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。3、学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。教学重点了解人类需要的主要营养及其来源。教学难点培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。教学措施1把科学课程的总目标落实到每一节课； 2把握小学生科学学习特点，因势利导； 3用丰富多彩的亲历活动充实教学过程4让探究成为科学学习的主要方式； 5树立开放的教学观念； 6悉心地引导学生的科学学习活动； 7充分运用现代教育技术；课时安排4课时课 题4.水变咸了课
5、型新授教学内容课本1011页。教学目标1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。教学重点知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化。教学难点了解溶解在生活中的作用。教具准备烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙教 学 过 程 设 计二次备课及再度挖掘导学：一、观察材料，科学猜想1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是
6、无色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。（板书：水变咸了）二、初步验证，产生问题1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐不见了）。2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？4、通过小组讨论，你们有什么发现
7、？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化）。三、实验验证，得出结论1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）。2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。）3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。）4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后
8、变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高锰酸钾溶解）让我们再看一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）。四、联系生活，自主探究1、刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？”）2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。）3、下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。（各小
9、组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。）五、汇报交流，深度探究1、我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。（学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土不溶解）2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？（学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、
10、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”，教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。六、课堂评价，问题结课同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？谁来评价一下，小组同学及老师的
11、表现？你们还想研究哪些问题？板书设计 4 水变咸了像食盐 高锰酸钾这样,在水中变成极小的 肉眼看不见的颗粒,均匀地分散在水里,不会自行沉降下来的现象叫做溶解.课堂检测写字姿势要正确，一笔一划规范字 一、填一填，我会做1 、由实验我们可以知道， 、 、 可以加快溶解。2、溶解现象可以给人们带来 、也可以带来 。二、选一选、我能行1、下列方法可以加快冰糖溶解的是（ ）A 加冷水 B 搅拌 C不搅拌2、下列方法不能加快溶解的是（ ）A加冷水 B加热水 C研碎3、了解用什么办法可以加快溶解？教后反思课 题5 怎样加快溶解课 型新授教学内容课本1213页。教学目标1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中
12、经历“问题假设验证证实”的科学探究过程。2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。教具准备（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。教 学 过 程 设 计二次备课及再度挖掘导学：一、创设情景，引入探索。1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4、学生提出自己的想法。5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、二、探究哪块糖溶解得快1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？2、学生提出自己的设想。3、教师设问：如果把
