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1、实用的心理教育的心得体会四篇 心理教育的心得体会 篇1 由学生转变为一名教师是我人生中一个重大转折点！我怀着无比激动的心情,带着一颗赤诚的心踏走了工作岗位,来到学校,在这个全新的环境里，让我深深地感受到了老师们身上那独有的特点！站在讲台上，面对着一张张陌生的，但是充满着天笑脸的孩子们的脸,让我有一股莫名的、向上冲的冲劲！但是,老师教育工作的对象是一个个活生生的人,为达到教育发展的需要,建立新型的师生关系,必须了解学生心理，这时,我阅读了刘儒德著的教育中的心理效应一书,它如黑暗中的一盏明灯,教会我在今后的教育教学工作中如何与学生进行对话交流，达到教学相长的目的。刘儒德老师在教育中的心理效应中每讲
2、到一个教育心理的原理或规划时着先讲一则寓言或小故事,以此来引导对这一原理，规则的讲解,每读毕一节,有一种令人振奋、心悦神怡之感,这将在我今后教学中有很大帮助，我主要以教师地位的转换角度来浅谈我的感受。 “师者,传道授业解惑也”，新时期教育要求教师是学生的引导者,与教师相比,学生是不成熟的,处于发展中的人。因此,学生的成长有待于教师的帮助、指导,教师应是学生自我发展的促进者，理想追求的指路人、心理困扰的排忧者。学生的人生发展、精神状态、成长以及智慧审美价值的生存方面,更需要教师用自己全部的热情、聪明才智和人格魁力去感染、激励和唤醒。而在传授知识方面,教师要以学生的发展为本,让学生成为学习的主体，
3、激发学生的创造潜能,领着学生走向知识，变学生的被动接受为主动学习、参与创造。 教师应是学生学习的协助者。师生交往的学习是一种民主性学习,教师不再是控制者，知识的权威,学生不再是服从者,被动的接受者。双方都处于平等地位,拥有完整生命的人。在交往中,教师与学生相互新生彼此的个性，自由交换意见。“尊重学生在学习中的独特体验”、“对学生独特的感受和体验加以鼓励”、“教师将越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考他将越来越成为学生的学习顾问，一位交换意见的参与者,一位帮助学生发现矛盾的,而不是拿出现实真理的人”支持学生在实践中增长才干，成为学生的合作者、支持者。 教师还应善于倾听学生的声音。由于现代社会
4、发展迅速,每个人的生存压力也逐渐增大,特别是青少年,他们面对纷繁复杂的世界,更是迷茫,无所适从。这就是需要教师拥有一颗善于倾听的心，有一双善于倾听的耳朵。所以说“教育的过程是教育者和受教育者相互倾听和应答的过程,倾听爱教育者的述说是教师的责任”。 倾听学生的想法,洞察这些想法的由来,鼓励学生之间相互交流和质疑,了解彼此的想法后再引导学生彼此丰富和调整自己的理解,这是倾听的艺术。这种倾听不只是关注学生的学习,更可以关注学生健康的人格成长。通过倾听,了解学生内心的真实世界，适时调整教育手段，可以做到事事功倍的效果,“作为一个真正倾听着的教师必定是这样的;他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的心，
5、张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听，植根于生命的活力,潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于:为了在空中绽放花朵,凝结果实”。教学相长，教师也是一名学习者。师生交往中的学习是终身性的学习。教师与学生都是终身学习者。对于教师来说,一方面随着网络和信息时代的到来,大众传媒的扩大、流行、社会文化层次的大幅度提高,学生接受信息的渠道扩大,学习已不再是唯一的知识来源;而知识却是教师行使权力的基础、依据。因而,教师面对瞬息万变的社会，必须不断地学习、充电、更新知识,实现知识的传递。另一方面,教师面对的是极富变化,不断发展的学生,教师只有把自己视为一名持续学习者，才能不断反思自
6、己的观念、态度、策略、行为等方面,并加以改进，完善自我，才能促进学生的发展。 托尔斯泰曾说：“如果教师只有对事业的爱,那么，他是一名好教师,如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体的话。他将是一名完美的教师”。研究教育中的心理效应,促进教学，教育的成功源自于对学生最大的热情。 心理教育的心得体会篇2 所谓健康,有很多人认为只要有强健的体魄就可以了。其实不然,在当今日益复杂的社会中,我认为不仅要身体健康，还要心理健康,二者缺一不可。所以今天下午的讲座,对于我们这些还很年轻的教师来说,是非常重要的。 师生关系、家长关系和同伴关系的不协调是导致当今中小学心理不健康的主要原因,其中师生关系是最主要的因
7、素。而当前的应试教育导致了师生关系的异化,要克服这些我们应该做的措施就是调适好师生关系,按照人际关系中的互动的规律去做。其中，人类的心理适应最主要的是人际关系的适应,而人类的心理变态最主要的是人际关系的失调。 我们可以从以下这几方面去入手：首先是人际互动的心理规律是人偏好正性刺激,就是说无论什么样的人,都喜欢听好听的话,即使心理明白是假的、虚的，还是喜欢听。所以我们教师就要抓住这一特点在教学中做出相应的措施,比如赏识、赞赏。我们常说“好孩子是夸出来的”,就是因为赞赏可以改善机体气氛,有利于搞好儿童教育,提高教师的领导艺术,可以促进人的心理健康，但前提这些赞赏必须是真诚的、是被在意的,在教育教学
8、的过程中才会起到事半功倍的效果。其次就是自我性,通常情况下人都是在利益相关的时候为自己考虑的多一些，不过这也是人的一种正常的心理现象,还有就是在某种情况下会出现嫉妒之心，这是很不好的心理不健康的表现，所以我们教师在平时的教育过程中,及时地观察了解学生,尽量避免这种现象的发生，否则有的后果会很严重。还有一种就是就是羡慕之心,这是产生在一种美好基础之上的。 还有就是心理归属感。无论是什么样的人都很惧怕孤独、希望能够远离孤独,尤其是差生，作为老师我们应该及时地关心他们，让他们感受到班集体的温暖,自己也是这个班集体中不可缺少的,从它的闪光点出发，逐步建立他们的自信心。使他们不觉得孤独。我们每个人都一样
9、都希望自己的情感被共享、被分担,同时也希望自己在不幸或遇到困难的时候能有人相信。之所以我们经常听到现在有很多学生跳楼自杀的、离家出走的、误入歧途的这些悲剧发生。我也在想如果我们这些教育者能够及时地去从心理健康教育的角度去多关心他们、去教育他们,也许就会减少这些悲剧的发生了。 通过今天上午李教授的讲解后,让我明白,学生出现逆反、任性等问题，是由于多种原因造成的，并非故意和老师作对。而且,出现问题的孩子正是需要我们的包容和帮助,我们老师不应该嫌弃他们,就像医生不能嫌弃病人一样,要真诚地帮助他们。当我们把问题学生当成一个个研究对象“对症下药”时，就会觉得有乐趣在其中了。我真得很庆幸能够有这么好的机会
10、去学习,给我今后的教育教学工作带来了很大的帮助,所以在最后几天的学习中，我一定会好好珍惜的！ 心理教育的心得体会 篇 2世纪是充满竞争的世纪,敢于冒险,敢于探索,善于竞争,善于合作，富于创造是1世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，学生素质发展有多方面的内容,心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点,又是素质教育的归宿。柳斌同志在关于素质教育的再思考一文谈到素质教育的三要义中,他指出：素质教育的第二要义,就是要德、智、体、美全面发展再一个是心理素质,承受挫折
11、的能力。带着什么样的心态来看社会的问题非常重要。一个学生的心理状态是否正常、健康,在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度,是关系到学生能否健康成才的重要问题。因此,心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础,反之,有了良好的心理素质,人的心理健康水平也会提高。 一、心理健康教育是实施素质教育的目标和核心 首先，心理健康教育与德育工作有着密切的联系。 心理健康教育是教育者运用心理学知识协助学生正确认识自己、认识世界，适应社会、发挥潜能。德育是教育者按照一定社会的要求,有目的,有计划地对学生施加影响，培养学生思想意识和道德品质的活动。二者都是育人,
12、在统一育人活动中各自都能发挥独特的作用,相互借鉴,相互促进。心育对德育有一定影响。心育适当扩充和完善了德育的目标和内容;心育为提高德的有效性提供了新方法、新技术;最重要的还是,心理健康教育有利于更新教育者的教育观和学生观，对整个教育都带来了积极的影响。二、心理健康教育能促进学生文化科学素质的提高 在一项对475名高中毕业班学生的研究表明:学习成绩并不完全取决于智力因素，高成就者（成就较智商预期为高）、普通成就者(成绩与智商预期相当）、低成就者（成就低于智商预期）差别的产生,与性格特征有关。高成就者工作习惯较佳,对学业兴趣较浓,按时完成作业，关心学习成绩，做事认真负责且有计划。低成就者难自律,难
13、自我规范,较冲动放肆,喜好玩乐，贪图近利,与同伴关系欠佳,较不合作,较自私,较不尊重权威与传统,较不合群，在校在家较不快乐，常为己辩护,愤恨他人,对挫折和压力不知所措,较悲观。普通组介上下之间，尚属正常。由此可见,培养积极的情感品质和良好的意志品质和性格特征能促进科学文化素质的提高。 三、心理健康教育能够促进身体健康和身体素质的发展 心理健康和良好的心理素质寓于健康的身体；身体健康和身体素质的发展也依赖于良好的心理教育。心理学的研究表明,青少年尤其重视自我观念或自我意识，包括对自身形象方面的观察、概念、看法,关注自己外貌美丑、体能强弱、运动机能优劣等,常将自己的形象与理想中的标准进行比较，或与
14、同辈人进行比较。比较结果,或满意或自卑,倘不能正确对待,也对身体的发展带来不良影响。以上所述表明,健康的心理是身体健康的心理条件。通过心理教育，维护心理健康,提高心理素质，是提供这种心理条件的重要措施。 不仅如此，良好心理素质对身体素质的发展、体能的充分发挥也具有重要意义。无论是造型美、生气美等身体美的各要素还是力量、速度、耐力、灵敏等身体素质。这些素质的发展无不需要相应的心理条件,如性格外向的人适于力量大、速度快的活动,内向性的人完成目标的动机强,适宜进行精细、准确的任务。同时,身体潜能能通过运动技能的提高得到发挥。运动技能是习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。运动技能中
15、包含任知成分,与智慧技能有联系。运动技能是心因性技能。它既不是不随意的、反射性动作，也不是如同摇头那样简单的肌肉反应,他受到内部心理过程的控制。因此，提高动作技能，发挥人的的身体潜能,必须依赖于良好的心理素质的发展。 四、通过心理健康教育提高心理素质是形成审美素质的基础和条件 如苏霍姆林斯基所说的,没有心理上的修养，审美的修养不可想象。此外,许多优良的心理素质既是内在美的表现,也是美感素质形成和发展的条件。例如一个人能正确地认识现实，客观、全面、公允地看待问题,能正确地正视现实,热爱学习和工作,聪明才智得到正常发挥,有自知之明,对自己能正确评价,行为举止得体等，都是理智美的表现。又如对人富有同
16、情心，诚恳,正直,正义,乐群,对学习与工作勤奋、细心认真、有首创性，不卑不亢,严于律己，自信、谦虚,自尊等,都是性格美的表现。通过心理健康教育培养的这些优良的心理素质,既是精神美的成分，又是审美素质形成和发展的条件。 总之，心理健康教育是一项艰巨而伟大的工程，是充满活力的新课题，是实施素质教育的核心。 心理教育的心得体会 篇4 这学期我在教学之余读了一本非常有意义、对工作特别有帮助的书教育心理学，书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其研究目的在于服务教育。 通过阅读本书，我有以下收获： 教育心理学既包含了普遍性共同性的教育教学原理,同时又结合学科，针对学科的不同特点,以及学生的兴趣与能力,将学科组织、调整与呈现，并进行教学。因此，学习此书,一举两得,在了解学生的心理现象及其规律为自己班级管理提供
