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1、教师如何作质的研究读书笔记陈向明老师著的教师如何作质的研究这本书，是一本通俗易懂，着重操作方面的书。陈老师写这 本书的渊源，就是为消除我们这些从事一线教学工作的教师，面对这样一本厚厚的书发怵，不知道自己是 否能读懂，更不知道对自己的工作是否有帮助诸多这样那样的顾虑所作。所以，这本书非常适合于从事一线教育教学的教师、 需要自己动手作实践性研究的教师、研究人员和大专院校的学生以及其他对“质的研究”感兴趣和有需求的读者朋友。以前，自己认为“研究”是大学教授和专业科研人员的事情，与自己无关。结果，虽然有关教育的研究成果汗牛充栋，但自己都不会去拜读。其实自己对“研究”似乎有一种复杂的、爱恨参半的矛盾心理
2、：一方面对研究怀有一种“神秘感 ”，似乎研究是十分高深的事情，自己无法涉猎；另一方面，觉得教育研究 脱离实际，这些研究对自己的工作没有帮助。看了这本书以后，觉得研究并不是那么神秘的事情，很多一 线的教师在工作中积累了十分丰富的经验，在日常教学中收集了很多宝贵的资料，已经开始从事一些不同 类型的研究，并将这些研究结果直接运用到自己的教学工作中。当今，竞争如此激烈，每个人都在努力成为终身学习者，我也不能仅仅满足于从前辈的经验或自己的积累中吸取灵感，而应该积极提升自己的自我反思意识和能力，让自己成为具有反思能力的专家型教师.这本书，对于自己来说犹如明灯，指引自己的教育之路，让自己明白教育不仅仅是一成
3、不变的实践教学，而且还可以改变自己的生活方式 .正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。在这种生活方式中，我们能够体会到自己存在 的价值与意义，可以逐步实现教师的专业自主发展。第一次听到书的名字，就很纳闷质的研究是什么，看了几页疑虑解除了。原来，质的研究要求以研究者本 人作为研究工具、 在自然情境下采用多种资料收集方法 ，对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构，获得解释性理解的一种活动。质的研究是相对于 量的研究而言的，
4、这样使用起来比较方便，易于区分。虽然读起来有点拗口，但意思比较温和，立场比较“中性”.汪老师推荐我们读这本书，当时真不明白为何要读这样一本书。读了这本书明白原因了。质的研究非 常适合教育领域，是因为质的研究必须在自然情境下进行，揭示貌似自然的事实背后的利益关系、价值选 择和价值冲突。而教育的目的就是按照一定的价值取向培养人，造就人，成全人。教育实践反映了一个民 族的精神追求，是一个国家的历史、文化和群体心理的厚重积淀.教育研究不能只提留在追求“事实”本身的真实和“客观”的层面，还需要关注教育活动中人的情感、态度和价值观及其教育行为的影响.而质的研究对人的价值欲望非常关注，两者非常契合；另外这本
5、书对自己也是一种启迪，给自己很多帮助。让我了解了一些更切实的行动研究方法，同时也真正体会到研究需从真实生活入手，忠实于真实的教学情境发现 问题、解决问题。自己以前最头疼读大篇大篇都是字的文章，但是这本书舍弃了高深的理论探讨，晦涩的哲学思辨和沉 重的历史陈述，读起来很轻松。这本书采用了大量鲜活详实的教育案列，向读者介绍操作方法和实践过程， 如同讲故事，将对应的方法论坐落到具体的、 情境化的研究实践中。 这本书着重于实践，具有特强的实用性， 像一本研究方面的操作说明书，一步一步详细介绍“如何做”、“做什么”、“为什么”，即使章节跳跃阅读，也能够读懂、读通。这本书详细介绍了如何作做质的研究，对于初步
6、从事研究的教师来说，极其有帮助。作质的研究首先需要进行设计.质的研究是一个循环反复、不断演化发展的过程，允许我们在研究的进程中根据情况对事先设 定的方案进行修改，因此设计非要不可，又必须十分灵活。质的研究的设计主要包括：研究的现象与问 题:研究的目的和意义；研究的背景知识；研究的方法的选择和运用；研究的评估和检测手段。各 个组成部分之间相互影响，就像小孩子玩橡皮圈游戏，各个部分之间随着任何一个方位的拉力而变形，任 何一个部分的运动都受到其他部分的牵引和拉扯。同时，每一个部分又都随着研究的进程而不断缩小聚焦 范围，类似一个不断往下转动的螺旋圆锥体。质的研究的设计涵盖几个方面，都非常重要。读完这本
7、书，我个人觉得作研究最关键的应该是确定自 己研究的对象和问题。作为质的研究的问题应该是学术界或实践界尚有疑问、我们自己确实希望探讨的“有意义的问题”。那些我们确实希望了解的，但是并不符合研究现场的实际情况，或者被研究者认为这个问题对他们来说并不重要，这样的问题我们应该修改或抛弃.同时，由于质的研究不可能进行概率抽样，因此研究对象所对应的是“非概率抽样”中“目的性抽样”。当找到了有意义的问题，明确了方向，我们还需要选择适合质的研究的问题类型。首先，应该考虑所选择的问题是属于“概况性问题”还是“特殊性问题”，在质的研究中，两种类型都可以选择，但一般倾向于后者。小样本的研究结果很难代表整体，“野心”
8、过大反而会“欲速则不达”.相反，独特的个案虽然不能证实整体情况，但是可以为人类提供新的知识内容和新的认识事物的方式.其次，考虑自己选择的问题是“差异性问题”还是“过程性问题”。一般而言，“差异性问题”比较适合量的研究，“过程性问题比较适合质的研究。如果在质的研究中，过于专注“差异性问题 ,很容易导致对社会现象进行人为的分割，将事物 简化为各种变量及其相关关系 ，忽略事物本身的复杂性和动态过程。再次，质的研究比较适合于“描述性问 题”和“解释性问题,因为这两类问题都可以对现象的状态和意义进行探究。最后，还应该谨慎处理“因果类问题，即那些对事物的前因后果直接进行探寻、以“为什么”开头的问题。质的研
9、究不是不能对因果 关系进行探究，但是如果我们在研究一开始就着意寻找事物发生的原因，很容易忽略那些非因果关系的资 料。就问题类型的选择方面，陈老师分析非常透彻详细，并列举了一些问题实例，两种类型坐落到具体的情境中进行对比，让人很容易理解为何选择这种类型而不是另外一种类型的原因，读起来更加津津有味， 同时印象也格外深刻.在本书中陈老师提到“在质的观察中，我们除了对看到和听到的事实进行描述以外，还应该反思自己是如何看到和听到这些事实的”。这就要求作为一名教师，需要对自己在课堂的行为进行观察、研究和总结，能够了解自己在课堂上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影
10、响。以此同时，也要求教师通过对自己的学生进行深入细致的观察和探询，这样才有可能理解学生到底做什么，想什么，他们到底学到了什么，这种学习对他们的发展有什么作用。进而，教师可以对自己的行为和观念进行反省，了解自己的所思所想和所作所为对学生的学习和发展所产生的影响，并及时调整自己的 教育教学态度，不断践行对学生产生积极影响的教学方法，从实践中积累更多宝贵的经验，更好的教育育 人.读完这本书，真的是受益匪浅。不仅让自己初步掌握了如何进行作质的研究，而且还让自己明白，学生学习、生活中遇到的任何一个问题，都值得自己去认真研究。同时 ，也让自己觉得读书的重要性 .平时要多读一些教育学、心理学以及教学论等方面的著作，养成翻阅各种教育杂志的习惯，读书与自己的教学实际相联系，把自己在读书中所思所想所得运用到工作中去。在日常教学中，除过努力做好教育教学工作，还应多关心学生，主动和学生说说话，把握好每一次与学生交流的机会，与学生真正成为朋友。立足于实际，努力研究教学这门学问，将学生学习生活的方方面面作为自己质的研究
