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1、师德师风学习体会韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。 ”说的就是我们 教师教育学生的第一目的是“传道” ，即教授做人的道理， 第二才是知识技能。 孔子说：“其身正， 不令而行 , 其身不正 , 虽令不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表 率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行 都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师 的形象直接关系着学生素质的培养。 “学高为师， 德高为范 走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师 不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德 , 不是简单的说教
2、，而 是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！ 师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我 修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿 效。“桃李不言，下自成蹊。 ”相信合格的教师才能塑造出合 格的学生。作为一名教师，尤其是一名共产党员，认真学习“三个 代表”的要求，以高度的政治责任和崇高的历史使命感，发 扬优良师风，弘扬崇高师德。不断加强学习，提升自我，完善自我。 社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习， 就跟不上时代的步伐。 只有不断学习， 才能够不断充实自己， 才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方 法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主
3、体共同完成，但 教师的主导、 导向作用是十分重要的。 用什么样的教育思想、 理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升 自己、完善自己。加强师德建设，提升自身素质。教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程 度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富 有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的 言行举止。推进教育教学的融合管理的根本保证，是有一支 思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队伍。这支队伍要全 员有意识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权 威。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要 借
4、助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强 权。道德权威于教师的师德，教师的人格力量。“心中有学生”，多一份关爱，多一份牵挂。在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中 的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过 程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情 作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽 带。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的 是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师 爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式 温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流
5、 露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它 为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强 烈的潜移默化作用。：“师者，所以传道、授业、解惑也。 ”说的就是我们教师教 育学生的第一目的是“传道” ，即教授做人的道理，第二才 是知识技能。孔子说： “其身正，不令而行 , 其身不正 , 虽令 不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作 用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对 学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师 的形象直接关系着学生素质的培养。 “学高为师， 德高为范。 走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教
6、师 不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子 们的道德基因的转接者。因此，师德 , 不是简单的说教，而 是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！ 师德需要培养，需要教育，更需要的是一一每位教师的自我 修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿 效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合 格的学生。作为一名教师，尤其是一名共产党员，认真学习“三个 代表”的要求，以高度的政治责任和崇高的历史使命感，发 扬优良师风，弘扬崇咼师德。不断加强学习，提升自我，完善自我。社会在发展，知识在更新，知识容量在扩大。不学习， 就跟不上时代的步伐。只有不断学习，才能够不
7、断充实自己， 才能不断吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方 法和教育途径。学校教育虽说由师生两个主体共同完成，但 教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、 理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接 影响到学校的教育教学效果。只有不断学习，才能不断提升 自己、完善自己。加强师德建设，提升自身素质。教师的责任是教育学生，然而学生的思想品德在很大程 度主要不是教出来的，而是感染出来的。教学中依赖的是富 有感染力的课堂气氛以及教师的人格力量和起表率作用的 言行举止。推进教育教学的融合管理的根本保证，是有一支 思想过硬、品德高尚、为人师表的教师队伍。这支队伍要全 员有意
8、识、人人有责任，人人都要成为学生心目中的道德权 威。教育是心灵与心灵的交流，对学生道德纪律的实施需要 借助的是教师的道德权威，而不是行政手段，更不是纪律强 权。道德权威于教师的师德，教师的人格力量。“心中有学生”，多一份关爱，多一份牵挂。在我们心中要有学生，要充分认识到学生在学习过程中 的主体地位。每位教师要重视感情上的熏陶。在教育教学过 程中要特别注意与学生心灵的沟通，自觉地把培养美好感情 作为教育教学中的一项重要内容和目标。情是师生交流的纽 带。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的 是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师 爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式 温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流 露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它 为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强 烈的潜移默化作用。
