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1、色彩的采集重构色彩的采集与重构的构成方法,是在对自然色和人工色彩进行观察、学习的 前提下,进行分解、组合、再创造的构成手法。也就是将自然界的色彩和由人工 组织过的色彩进行分析、采集、概括、重构的过程。一方面:是分析其色彩组成 的色性和构成形式,保持原来的主要色彩关系与色块面积比例关系。保持主色调, 主意象的精神特征,色彩气氛与整体风格。另一方面:打散原来色彩形象的组织 结构,在重新组织色彩形象时,注入自己的表现意念,是构成新的形象、新的色 彩形式。1、色彩的采集艺术大师毕加索说过:“艺术家是为着从四面八方来的感动而存在的色库,从天空、大地,从纸中、从走过的物体姿态、蜘蛛网.我们在发 现它们的时
2、候,对我们来说,必须把有用的东西拿出来,从我们的作品直到他人 的作品中,”可见,从平凡的事物中去观察、发现别人没有发现的美,逐步去认 识客观色彩中美好的色彩关系,和借鉴美好的形式,将原色彩从限定的状态中走 出。注入新的思维,重新构成,使它达到完整的、独立的、富有某种意义的创作 目的。色彩的采集范围相当广泛。一方面,借鉴古老的民族文化遗产,从一些原始的、 古典的、民间的、少数民族的艺术中祈求灵感;另一方面中从变化万千的大自然 中,以及那些异国他乡的风土人情,各类文化艺术和艺术流派中吸取养份。总的 归纳起来有以下形式:(1)对自然色的采集:浩瀚的大自然的色彩,丰实多采,幻变无穷。向人们展 示着迷人
3、的色彩。如蔚蓝的海洋、金色的沙漠、苍翠的山峦、灿烂的星光具 体的分,有春、夏、秋、冬,还有晨、午、暮、夜的色彩,有植物色彩、矿物色 彩、动物色彩、人物色彩等。这些美丽的景色能引起人们美好的情感。历来许多 摄影艺术家长期致力于大自然色彩的研究,对各种自然色彩进行提炼、归纳、分 析。从取之不尽、用之不竭的大自然中捕捉艺术灵感,吸收艺术营养,开拓新的 色彩思路。(2)对传统色的采集:所谓传统色,是指一个民族世代相传的,在各类艺术中 具有代表性的色彩特征。我国的传统艺术包括原始彩陶、商代青铜器、汉代漆器、 陶俑、丝调、南北朝石窟艺术、唐代铜镜、唐三彩陶器、宋代陶器等等。这些艺 术品均带着各时代的科学文
4、化烙印,各具典型的艺术风格,各具特色的色彩主调 和不同品味的艺术特征。这些优秀文化遗产中的许多装饰色彩都是我们今天学习 的最好范本。(3)对民间色的采集:民间色,是指民间艺术作品中呈现的色彩和色彩感觉。 民间艺术品包括剪纸、皮影、年画、布玩具、刺绣等流传于民间的作品。在这些 无拘无束的自由创作中,寄托着真挚纯朴的感情,流露着浓浓的乡土气息与人情 味,在今天看来,它们既原始又现代,极大地诱发了画家的创造性。(4)对图片色的采集:图片色指各类彩色印刷品上好的摄影色彩与好的设计色 彩。图片内容包括可能是繁华的都市夜景,也可能是平静的湖水,可能是秋林的 红叶,也可能是红花绿草,可能是高耸的现代建筑物,
5、也可能是沧桑的古城墙, 可能是一堆破铜烂铁,也可能是金银钻戒.等等,图片的内容可以包览世上的 一切,不管它的形式和内容怎样,只要色彩美,就值得我们借鉴,就可以作为我 们采集的对象。除上述内容外,绘画色也值得我们学习和借鉴,从水彩到油画; 从传统古典色彩到现代印象派色彩;从拜占庭艺术到现代派艺术的色彩;从蒙德 里安的冷抽象到康定斯基的热抽象等等。此外,我们还应放开视线,扩展到世界 这个大家庭中,从埃及动人心弦的原始色彩到古希腊冰冷的大理石色调,从阿拉 伯钻石般闪亮的光彩到充满土质色调的非洲,从日本那审慎的中性色调到热情而 豪放的拉丁美洲的暖色调等都将激发我们学习色彩的灵感。2、采集色的重构:重构
6、指的是将原来物象中美的、新鲜的色彩元素注入到新的组织结构中,使之产 生新的色彩形象。在进行重构练习时应注意这几种形式:(1)整体色按比例重构:将色彩对象(自然的和人工的)完整的采集下来,按 原色彩关系和色面积比例,做出相应的色标:按比例运用在新的画面中,其特点 是主色调不变,原物象的整体风格基本不变。(2)整体色不按比例重构:将色彩对象完整采集下来,选择典型的、有代表性 的色不按比例重构。这种重构的特点是既有原物象的色彩感觉,又有一种新鲜的 感觉,由于比例不受限制,可将不同面积大小的代表色作为主色调。(3)部分色的重构:从采集后的色标中选择所需的色进行重构,可选某个局部 色调,也可抽取部分色,
7、其特点:更简约、概括、即有原物象的影子,又得更加 自由、灵活。(4)形、色同时重构:是根据采集对象的形、色特征,经过对形概括、抽象的 过程,在画面中重新组织的构成形式,这种方法效果较好、更能突出整体特征。(5)色彩情调的重构:根据原物象的色彩情感,色彩风格做“神似”的重构,重 新组织后的色彩关系和原物象非常接近,尽量保持原色彩的意境。这种方法需要 作者对色彩有深刻的理解和认识,才能使其重构后的色彩们更具感染力。采集重 构练习是一个再创造过程,对同一物象的采集,因采集人对色彩的理解和认识不 一样,也会出现不同的重构效果。其实再创造的练习过程,就象是一把打开色彩 新领域大门的铜匙,它教会我们如何发
8、现美、认识美、借鉴美,直到最终表现出 美。.3.广:此占&问此5.1S i:jQI HflLUJTMdII R.- H、M. N-.cilE. Bti*- HVK.fl . M 4H .由瞌司翰tg 率户r.IRfTUflli59H.l.ih株折桃帜邮*Ml妍雄PhdWKH.ilb. AL 也Km啪帮昌a n. mmm. e折.rtftM#,Eitt乜胃*胃患.”部.FlVBiniK a fl1 -VI MA.HHif .-f FiK A R *hMm. h-h-WM.HjWRLM.!bMM I H4RVV hlMA 岬炉呻,*ks f- HL-iMi- taftff 44 *礼F:C 也 W
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10、采集、重构(四)自然色的采集(五)人工色的采集(图例见课件)采集重构的目的,重在体味和借鉴被借用素材的色彩配置。意义在于完成一 个有自己的发现和理解的创构过程,在于整个创作过程给予启示。二、采集重构的方法采集重构的方法,优良葛布同的表现层次:一是课题性的构成训练;二是以 艺术设计为目的的借鉴重构;二者区别表现在:前者注重色彩的归纳,后者注重 再创造。采集重构的方法是:1、采集移植法(原封不动)2、采集变调法(找到色标在色立体中的位置,再上下、环周、或表里纵向移位)3、采集重构法(当灵感源色彩不够完美时,进行调整补充以适应设计需求)4、音乐色彩启示的运用方法(A、直译:七音阶-光谱七色音量大小-
11、明度对比音的强弱-纯度对比音符时值-色彩面积大小B、意译:感觉音乐的情调,运用色彩的情感表现。) 解构色彩是主题性的色彩构成教学1 一个实践性教学环节,是探索创造性地运 用色彩的有效途径,是通往色彩设计创作的一座桥梁。把解构观念引入主题色彩 构成教学中,能使学生在整合色彩的同时,提高分析和解剖色彩的能力,加深对 色彩审美意识的培养。解构一词源自于解构主义。解构主义是指运用现代主义的词汇,却从逻辑上否定 历史上的基本设计原则(如美学原则、功能原则、力学原则)所构成的新的艺术 流派,有人称之为解构主义,又有人称之为新构成主义2。解构主义重视个体、 部件本身,反对墨守成规的集合和总体,它认为构件本身
12、就是关键,因而对单独 个体的研究比对于整体结构的研究更重要。3解构手法的理论依据是格式塔完 形理论,格式塔(Gestalt)德文原意为形、完形。它是指事物在观察者心中形 成的一个有高度组织水平的整体。”整体”的概念是格式塔心理学的核心,它有一 个重要的特征:整体在其各个组成部分的性质(大小、方位)均变的情况下,依 然能够存在。格式塔心理学在一定程度上解决了解构作品中整体和部分的矛盾, 从理论上解释了原作与解构作品异构同质的关系问题。我们所说的解构色彩,其思路是对所选定色彩对象的原色格局进行打散重组,增 减整合后再创作,对原图的色调、面积、形状重新加以调整和分配,抓住原作中 典型色彩的个体或部件的特征并抽取出来,按设计者的意图在新的画面上进行有 形式美感的概括、归纳和重构,将原有的视觉样式纳入预想的设计轨道,重新组 合出带有明显设计倾向的崭新形式。4解构色彩包括两个过程:一个是色彩解构,另一个是色彩重构。初始阶段的解构是一个采集、过滤和选择的过程,后续 阶段的重构则是将原来物象中的色彩元素注入到新的组织结构中,重组产生新的 色彩形象,但仍不失原图的意境。色彩解构可选择的内容很多,在这里主要针对 以下几个案例展开,试图从实验性教学过程中探索解构色彩的教学规律。