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1、信息技术与美术学科教学的整合论文摘要：学校信息化建设与应用环境的逐步改善，如何充分运用、适度开发并充实新的教育资源，为教与学服务，推动课程改革的不断深入发展，让数字化教育特色建设充满生机与活力，成为学校管理的一个重要研究课题。本文从信息技术与美术学科教学的整合的涵义、依据、目标、必要条件到整合的策略和注意点，简单的阐述了在当前的教育形势下信息技术与美术学科整合的必要性和可行性，通过分析对比找出了两者整合的切入点。作者通过自己的教学实践，从我校实际出发，依托自身基础，全面规划数字化建设，把握课堂，在信息技术与美术学科教学的整合过程中，突出学校教育特色，促进了学校学科信息化的发展。关键词：整合 信
2、息化 美术学科 发展正文：随着当前信息化教育的深入开展，如何将信息技术和美术教学过程紧密结合起来，把信息技术融合在学生的学习中，实现信息技术与课程的有效整合，对于深化学科教学结构改革、提高教学效率、教师素质以及培养学生的创新精神和实践能力都有重大意义。现代科技的迅猛发展，信息技术已广泛地运用于基础教育领域。教育部在关于在中小学普及信息技术教育的通知中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践
3、能力，促进中小学教学方式的根本性变革。而新一轮的课程改革, 使美术学科教学越来越呈现出美术课内容的丰富与教学课时的稀少，教学形式的多彩与教学方法的单调等种种矛盾，这就需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。事实上，解决这些矛盾的最佳途径是提高单位时间内的教学效率。因此，信息技术与美术学科的整合是美术教育发展的必然趋势，也是新世纪美术教育的一大特色。一、整合的涵义信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。这种“融合”是把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性
4、辩证统一起来。同时，信息技术与课程整合既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。美术学科与信息技术的整合正是把信息技术和美术学科两者的课程要素互相渗透、互相补充，在美术教学的形式和手段等方面运用信息技术的优势，达到教学目的。二、信息技术与美术学科整合的依据信息技术与美术学科整合的依据应从信息技术、美术学科的特点出发，寻找信息技术与美术课程融合点。1、 信息技术的特点。（1）、资源的海量化：网络上的信息资源非常丰富。（2）、形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的文本、图片、音频、视频等等。（3）、活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。（4）、学
5、习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。2、美术学科特点：根据新课程标准指出：美术课程具有人文性质，是进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。其价值体现如下几点：（1）使学生形成基本的美术素养；（2）激发学生学习美术的兴趣；（3）在广泛的文化情境中认识美术；（4）培养学生创新精神和解决问题的能力；（5）为促进学生发展而进行评价。在新一轮的课程改革中改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，美术课程标准把美术课程划分为造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索四个学习领域。 根据信息技术与美术
6、课程的特点，将信息技术融入美术学科教学具有很大的必要性：网络信息资源的海量化，传递的快速化，可以丰富美术课程的教学内容，扩展学生的视野；网络可以通过文本、图片、音频、视频等多样化的方式呈现信息，使美术教学更生动形象，易于理解和记忆；同时还可以通过网络互联，可以实现“生生”、“师生”之间、学生与校外画家、专家、学习伙伴之间的交流；网络所具有的人与人、人与机器之间的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制，有利于激发学习动机，有利于学习主体自主选择学习时间、内容，主动探究，支持学生的个性化学习，且充分照顾个别差异，为实现美术教学的自主式学习、探索性学习、协作式学习提供保障。三、信息技术与美术学科整
7、合整合的目标信息技术与美术学科的整合是追求美术教学的最优化，即优化美术课堂教学，优化学生学习方式，尽可能多地提供给学生美术信息量，使学生更好地掌握美术基础知识和技能技巧，受到美的熏陶。与此同时，整合还要培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代美术学习的方式、方法，使学生具有终身学习美术的态度、能力，具有创新精神。四、信息技术与美术学科整合的必要条件信息技术与美术学科的整合同时对美术教师和学生也提出了更高的要求。信息化时代的美术教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革
8、等。信息化时代的美术教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养。当今比较流行的一种教学理念是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。五、信息技术与美术学科整合的策略信息技术与美术学科的整合，不仅只是向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前
9、提下，使学生进行知识的重构和创造。传统美术教学以单纯的技能技巧的为目标；而现代美术教学重视创造性思维的培养，重视文化层面的学习、形成基本的美术素养，重视学生的综合实践能力，让学生在教学过程中主动学习、探究。华南师范大学教育技术研究所教授、博导李克东指出：要很好地实现各学科教学与信息技术整合，就要求教师要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，并且要对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享学习，而不仅仅是教师用来演示；还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅
10、只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。在利用信息化学习环境和资源的大前提下，可以：创设情境，培养学生观察、思维能力；借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力；借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法；借助通讯技术，组织协商活动，培养合作学习精神；创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力；提供学习者自我评价反馈的机会，等等。六、信息技术与美术学科整合中的注意点美术教学与信息技术的
11、整合的教学实际中有几个问题必须引起我们的思考和把握：其一，信息技术的教学是采用“任务驱动”的教学模式进行的，设置合理的美术学习任务是提高美术学习的关键。因此，要把握好单一任务和整体任务的关系，任务过大，使学生操作起来难以下手；任务过小，也达不到学习目的，这又与整合的初衷相背。其二，在整个教学中，教师要始终处于主导地位，学生处于学习的主体地位，多媒体课件只是教学的辅助工具，是促进教学优化发展的手段。计算机进入学科课堂教学，用好了就好了，用不好就会产生副作用。如果计算机满堂灌，主宰了一切，老师的作用就不见了，成了计算机的附庸；学生也只是计算机的奴隶。因此，课堂教学应注重师生互动，课件不能取代教材的
12、权威性，更不能取代教师。其三，教师应在深入钻研教材，设计课件环节上多花时间和工夫，不可图轻松，简单地下载别人的课件去组织教学，充当课件播放员。当然也不必每一个老师都去花费大量宝贵的业余时间在制作课件上（有那时间精力还不如多读几本书提高自己）。在这里我只是说制作，至于课件的设计及其中的环节还是应多去琢磨、研究，尽量体现出个人的教学风格。其四，计算机在美术等学科教学中，只是起帮助教师教，帮助学生学的辅助作用。对于在美术教学中运用计算机，也应有平常心，不妨把计算机视同于粉笔和黑板，圆珠笔和作业本。它就是工具，是教师教学、学生学习用的工具。诚然，提倡利用多媒体的视听进行美术教学，有它优势的一面，但制作
13、的课件不能过于娱乐性，缺少艺术性；不能过于色彩感，缺少教学的严肃性，否则会使课堂过于活跃，说、玩、逗、唱地闹哄哄，从而偏离了教学主题。以致于美术多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点，不能扎实基础教学。其五，影视、音乐、图片的选择一定不能脱离教学目的和美术教学的中心任务，一定要进行充分再编辑和设计，以服务于教学任务，千万不能一放了之；同样，事后开展的讨论也切忌漫无边际，七嘴八舌，东拉西扯，偏离教学的知识性，而是要有所引导，使学生对问题有深刻的认识。总之，信息技术与美术教学的科学整合，为美术教学改革增添了一种崭新的教学手段，由于其图文并茂，声色俱全，使学生手眼并用，充分调动了他们的视听感官，加上能模拟、及时反馈、个别指导、分层练习和动画的内在感染力的特点，所以具有极大的吸引力，发展前景和创新空间。虽然信息技术与美术课程整合不会一蹴而就，而是一个漫长的、历尽艰辛的过程，但这是美术教学改革的一条必经之路，对于提高美术教学效益具有很大的现实意义。只要我们共同去研究、努力探索、亲身实践，美术教学的明天将更加灿烂和辉煌。参考文献：教育技术学研究方法，李克东，北京师范大学出版社，2003年
