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1、推荐三年级数学说课稿三篇 作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是精心整理的三年级数学说课稿3篇,希望能够帮助到大家。 三年级数学说课稿篇1 一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。 教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有
2、意义的”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材,通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。 基于对教材的理解以及学生的学情分析，我拟定了以下目标: 二、说目标 1、通过具体的情境,认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。2、通过与整数的比较,知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。了解小数的十分位、百分位。 3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。 4、通过丰富的数学活动,提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 三、说教学过程新课
3、程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程,因此这节课我以学生为主体,设计了以下五个教学环节: 环节一、创设情景，引入小数。 多媒体播放明明妈妈买水果的录像:电子称上依次显示出:325、0、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别,引出小数,板书课题。这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。环节二、师生交流,认识小数。 这个环节分三步完成。第一步：借助经验,读写小数 由于小数在生活中的广泛应用,有部分学生已经具有了读写小数的能力。因此我让学生先试读这些小数,通过师生、生生的交流,反馈、纠正和同伴互助、讨论汇报得
4、出读写小数的方法，使学生正确的进行小数的读写。这样教学重视了学生已有的生活经验，充分发挥了学生的主体作用，达到了事半功倍的效果。 第二步:比较迁移、认识小数 此环节我采用对比迁移的方法,先让学生观察小数与整数的区别，很自然地引出小数点、整数部分、小数部分地教学。并借助整数的数位迁移到小数部分的数所占的位置也有名字,从而告诉学生2在十分位上、在百分位上。这样设计既沟通了整数与小数的联系,又培养了学生简单的分析推理能力，蕴含着简单有效的学习方法。 第三步:模拟购物、理解小数 课标指出:在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。根据三年级孩
5、子喜欢游戏的特点,我设计了模拟购物的环节,让学生理解用元作单位的小数所表示的具体意义。首先多媒体出示部分商品及价格,要求学生先读出这些小数,接着进行小组 合作。要求各组选出一名学生当售货员,一名学生当核对员,另两位学生当顾客，进行模拟购物。购物时要说出物品的价格是几元几角几分。(说对了,就把相应的图片送给他)最后在全班进行汇报。在汇报的基础上进行 交流、概括。得出结论：以元为单位的小数，整数部分的数表示几元,十分位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。 环节三、指导看书，培养习惯 课堂上我及时指导学生看书，并让学生画一画、读一读、填一填。培养学生良好的学习习惯。 环节四、巩固新知，拓展延伸。数
6、学知识的掌握,不仅靠感知,还要辅以灵活、有趣、有层次的课堂训练。依据由易到难，由浅入深的原则,本节课我设计了三个层次的练习。 （1)基本练习 因为这节课是起始课,基础练习是非常必要的。因此我把教材练习十八的第1题、第3题、第5题作为基本练习题。通过这个练习，巩固新知，使学生熟练地读写小数，掌握小数的组成。（2）趣味练习 这个练习借助动画,加上童声配音，使练习变得生动有趣。使学生会把元为单位的小数改写成几元几角几分；又会把几元几角几分改写成用元作单位的小数，加深对小数的理解。 (3)拓展练习为了培养学生有序思考的能力,进一步的认识小数。我设计了拓展练习。出示三张数字卡片,让学生用这些卡片组成小数
7、,既培养了学生的思维能力，又让学生从中感受到数学的魅力。 以上多层次的练习,使学生在学会新知的同时，形成技能。体现了“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一理念。 环节五：梳理反思，全课总结。 课堂总结是本节课所学知识的归纳和总结，在引导学生回忆知识和学习方法后，我进行及时总结，总结中有知识的概括,有数学思想的渗透。既注重基本知识和基本能力的培养,又关注了基本数学思想方法和基本的活动经验。六、说板书设计 这是我的板书设计，力求体现知识性、简捷性。整体来看,既突出了本节课的重心,又凸显了清晰的课堂结构。 附板书设计：小数的初步认识252.0.8都是小数 整数部分小数点小数部分.2读作：三点二五
8、十百 分分 位位以上是我对小数的初步认识的说课，不妥之处,敬请各位专家同仁多多指教。 三年级数学说课稿 篇2 一、说教材 （一)教材分析 “解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。本节课就是用连乘来解决问题。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识,必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。 （二）学情分析 学生在二年级学习时,已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题,学生在以往的学习过程中,在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验
9、。（三)目标定位 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：1.让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。学会用两步计算解决实际问题，并能列出综合算式。 通过解决具体问题,培养学生自主获取信息和解决问题的能力,初步了解同一问题可以有不同的解决方法，渗透分析问题的两种一般策略,分析法和综合法。3培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。 4让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。 教学重点： 1.学会用连乘的方法解决相关实际问题。 .初步体验分析问题的两种一般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识
10、和习惯。 教学难点：主动获取信息运用数学知识解决问题，并能理清解题思路。 二、说教学理念：1、放手让学生主动探索解决问题的方法数学课程标准指出,数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现,去创造。在这一理念的指导下,我以学生熟悉的超市购物、跑步、等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 、体现解决问题策略的多样化 在教学时,我立足于让学生自主
11、收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法,对于学生合乎情理的阐述,给于积极鼓励，激发学生探索的欲望,增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。 三、说教学程序： (一）创设情境以旧引新这一环节，我从学生熟悉的超市购物入手,通过让学生根据两个信息提出一个用乘法解决的问题,复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题，让学生来选择信息完成问题,进而揭示,要解决一个问题必须寻找两个与问题有直接联系的,有用的信息。 (二)注重发现收集信息提出问题解决问题以境促情,激发学生自主探究。 让学生自己根据卖保温壶的情景
12、，自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么?第二步再求什么?要求学生独立思考，再全班交流,学生积极性很高,而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系,有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别,便于学生掌握分析和解答的方法。 课中穿插微课，体现新课改的理念。 在课堂教学中,重点培养了学生从已知信息出发进行分析解答。然而分析问题的方法也不知一种,但为不给学生增加负担,我采用了用微课
13、来讲解分析问题的另一种方法，就是从问题出发去分析,这样用微课展现出来,也能让学生集中精力轻松的观看,并理解。 （三）联系生活学以致用 这里我安排了跑步的练习,放手让学生自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的,并让学生讲自己的方法解决问题。 (四）全课总结，拓展延伸 通过“你今天学到了什么？”让学生对本课有一个回顾，然后通过“你还想学什么”?这个问题来拓展学生的思维,让学生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较,为后续学习做好铺垫。 在新课程背景下的学生解决问题的能力普遍有所下降，很多的学生拿到题目后,总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决，但让他把想的过程说出来却很困难,那么他还不
14、是真正地懂应该怎么做。拿到这一课时，我问了一些教过老教材的教师,她们认为以前教老教材时,用先提中间问题的方法来教,学生普遍掌握得比较好，思路很清晰。于是在本课中,注重解题思路的训练。 教学中，重点让学生先应用综合法,根据从已知信息出发去分析解决问题，让学生通过算式说说想的过程，有条理地分析连乘问题的数量关系,找到中间问题,并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决办法，拓宽了学生的解题思路。让学生初步掌握连乘问题的基本数量关系，培养学生分析解决问题的能力。 在学生把想的过程说出来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领,当然最大的目的还是想把学生混乱的思维整理出来，有意识地培养学生有
15、条理地说,进一步培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力,在这里只是想尝试一下。 三年级数学说课稿 篇3 一、说教材 “24时计时法”是青岛版小学数学三年级下册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。“2时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材,唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时计时法的规律,理解和发现2时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。教材涉及的另一个内容是,通过解决第二个红点问题:天文馆一天的开馆时间有多长？学习计算一件事经过的时间。学生在前几册教材里已认识了钟表，学习了时、分、秒,知道了它们之间的关系，本单元继续学习年、月、日,他们就基本掌握了常用的时间单位。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。教材呈现的是三位同学来到壮观漂亮的天文馆前的情景,呈现的信息是售票处天文馆的开馆时间,还有一张今日放映科教片的海报。这一素材的选取,对于学生来说充满了新奇,具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望。教材从
