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1、“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划施教日期 年 月 日教学内容记承天寺夜游共几课时1课型第几课时1教学目标1.反复诵读，能够流利诵读或背诵全文。2.掌握重点文言词语：户、念、遂、相与、空明、交横、但、耳，理解课文大意。3.欣赏描写月光的语句，品味优美语言，理解“闲人”的内涵。教学重点难点1.重点：欣赏描写月光的精彩语句。2.难点：对文中“闲人”的理解和把握。教学资源文章篇幅短小，故事大意浅显，学生已具备一定的文言知识，故在感知课文上应没有问题，但理解“闲人”所蕴含的感情比较难，对作者此时的心境理解不够，需要引导学生在结合背景的基础上推敲、挖掘。教师整理本文的写作背景。预习设计1.收集有关
2、“月亮”的诗句和有关作者的资料。2.自读课文，读准字音和停顿；完成学程导航“课前思考”1、2。3.借助课文注释、工具书疏通文意，整理理解困难或重要的字词，理解文章大意。4.找出描写月光的语句，并从修辞角度说说好处。5.反复吟诵，体会文中所流露出的作者的情感。学程预设导学策略调整与反思一、说说你了解作者苏轼的基本情况二、预习展示完成学程导航课前思考1、2；朗读课文；字词预习展示：户、念、遂、相与、空明、交横、但、耳等字翻译句子展示：1.念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀明2. 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。3.但少闲人如吾两人者耳。三、整体感知朗读课文，用简短的话概括文章的主要内容。答：
3、元丰六年十月十二日夜晚，苏轼和张怀民在承天寺散步、赏月四、局部赏析1.找出文中描绘月色的句子完成填空 将 比作 ，形象地表现 的特点，营造一种的 意境；2.读出这种意境；3.发挥想象，描写画面所展示情境导入提醒读准字音，读准停顿；这些字较为常见，有些理解有难度，指导学生根据上下文和已学知识进行迁移，如“念、但”。从时间、地点、人物、事件方面考虑； 从修辞的角度加以赏析； 写出月色的什么特点； 创设了一个怎样的意境。提示：读出这种柔美的感觉；语调要舒缓。学程预设导学策略调整与反思的意境（100字左右）。4.古代文人墨客常“借月抒怀”，请回顾描写月色的句子并说出其中的情感；作者描写如此美妙的月色想
4、流露怎样的情感呢？先找出直接流露作者心境的语句：答：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。作者将自己比作“闲人”，说出“闲”的意思并组词？哪里能体现这样的“闲”情，找出文中体现“闲”的句子；这样的闲人多吗？作者和张怀民5作者是否愿意成为这样的闲人呢？这个问题有一定广度，要求学生选择一个答题的切入点。分别读出这种无奈、失落和乐观、豁达的情感。五、课堂反馈自主检测P431（1）（2）（6）张怀民：名梦得，元丰六年贬谪到黄州，寓居承天寺，和苏轼兄弟是好朋友。他们之间有着相似之处都是“闲人”。插入写作背景：元丰二年（1079年），苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，被网罗罪名，被捕下狱，这就
5、是有名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使，这是一个“有职无权”的闲差,实际如同流放 。不愿意做闲人：无法为朝廷尽忠的痛苦、无奈、落寞。换位思考：你处于这样的境界，有没有这样的心情去欣赏这样的美景？但是苏轼做到了，在遭遇人生的挫折之后还能欣赏到这样的美景，他身上有没有值得我们学习的地方？豁达、坦然、乐观学程预设导学策略调整与反思四拓展延伸水调歌头也是作者被贬他乡时所作，同样借月抒怀，请寻找共同之处。五课堂小结点拨：从背景、感情基调、人生态度等角度分析。总结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来排除内心的痛苦、忧伤，表现出他的坦荡、旷达。学习本文时，我们在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。作业设计1背诵全文；2整理交流体现苏轼乐观向上精神的作品；3完成学程导航P42合作探究。
