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1、教学案例记一次室内课新的课程改革向我们体育教师不断地提出新的要求，树立新的教育观念，以“健康第一”为宗旨；重视学生的主体地位，真正做到以学生的发展为本，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习，关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。案例 :教学内容教学目标：1、发展耐力、力量、柔韧、协调等身体素质；2、培养学生积极进取、主动参与的运动态度，增强自尊和自信。由于天气时阴时雨的原因，这节课我选择了“上室外课。”这也可能是我们体育老师的习惯的关系，室外课总比室内课感觉“爽” 、“放”,课的开始，复习拍手操，慢慢导入一个动物世界动物模仿跳。借助动物模仿跳的过程，老师逐渐引出立定跳远的学练。从动物
2、模仿跳提高学生学习兴趣，同时从动物模仿跳最后出现的青蛙跳，过渡到立定跳远的教学过程，运用迁移技术构建立定跳远的认知体系。不过，在课中偶然发生了个小插曲，这让老师有点不知所措。模仿跳中，老师提问：“同学们，你们能模仿哪些动物的跳？”（“兔子跳”、“青蛙跳”、“癞蛤蟆跳”、“袋鼠跳”.）模仿学习各种动物跳，学习其中一种“青蛙跳”进入了立定跳远的环节的教学。课到一半，老师在模仿青蛙跳后，老师问：“老师的青蛙跳怎么样啊？”学生说:老师你这不是青蛙跳。老师可以用立定跳远的动作来模拟青蛙跳，而老师采用的立定跳远的动作，却不像青蛙跳。这里学生会想，青蛙跳的方法应该比较接近于青蛙的动作，学生会发现老师的动作和
3、青蛙跳动作的区别，正好因势利导，顺势而上，顺着学生的问题抓住青蛙跳与立定跳远最主要的区别在于“摆臂”问题，引入立定跳远的教学中。实际上，对于动物的“跳”，非常关键在于它们都是双腿有力蹬地的过程，我想教学中需要我们老师发挥教学机智，先让学生回答这个问题，老师在学生回答中及时“捕捉”答案，然后进行合理的教学。从动作的对比中，区别出青蛙跳和立定跳远的类似与不同，将立定跳远的动作概念在学生的脑子里逐渐清晰起来。反思:1、观察能力是学生的一种非常优秀的学习素养，作为我们教师来讲就是要培养学生良好的学习观察能力，在教学中，我们不能随意地压制学生的这种观察能力，应该积极地鼓励，正确地引导2、教学目标通过教学过程顺利实现：3、分层教学，吸引学生积极参与的意识：学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案分层教学，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行自主学习，激发了学生参与活动的兴趣与积极性。4、营造浓厚的民主氛围，体现教师为主导、学生为主体的新课标理念，本案例中，我始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课活动中。师生间没有命令似的语言，平等的对话呈现了一种民主氛围，教师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。
