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1、2020心理健康教育广播稿5篇心理健康教育广播稿i一个心理健康的人能体验到自我的存在价值，既能了解自 我，又理解自我，有自知之明，即对自我的本事、性格和优缺点 都能作出恰当的、客观的评价;对自我不会提出苛刻的、非份的 期望与要求;对自我的生活目标和梦想也能定得切合实际，因而 对自我总是满意的;同时，努力发展自身的潜能，即使对自我无 法补救的缺陷，也能安然处之。一个心理不健康的人则缺乏自知 之明，并且总是对自我不满意;由于所定目标和梦想不切实际， 主观和客观的距离相差太远而总是自责、自怨、自卑;由于总是 要求自我十全十美，而自我却又总是无法做到完美无缺，于是就 总是同自我过不去;结果是使自我的心
2、理状态永远无法平衡，也 无法摆脱自我感到将已面临的心理危机。心理健康是指这样一种 状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任 何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失 调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理 健康的状态。衡量心理是否绝对健康是十分困难的。健康是相对的，没有 绝对的分界线。一般确定理是否正常，具有一下三项原则：其一，心理与环境的统一性。正常的心理活动，在资料和形 式上与客观环境具有一致性。其二，心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是 一个完整、统一和协调一致的过程。其三、人格的稳定性。人格是个体在长期生活经历过程中构 成的独
3、特个性心理特征的具体体现。而心理障碍是指心理疾病或轻微的心理失调。它出此刻当代 大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇 到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度 较轻微，随情境的改变而消失或减缓;个别则时间长、程度较重， 最终不得不休学甚至退学。心理障碍的表现形式多种多样，主要表此刻心理活动和行为 方面。表此刻心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、 幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点 和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心境沉 重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素质是主体在心理方面比 较稳定的内在特点，包括个人的精神
4、面貌、气质、性格和情绪等 心理要素，是其它素质构成和发展的基础。学生求知和成长，实 质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育供给给学 生的文化知识，仅有经过个体的选择、内化，才能渗透于个体的 人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理 素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上 要受到心理素质的影响。学生各种素质的构成，要以心理素质为 中介，创造意识、自主人格、竞争本事、适应本事的构成和发展 要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，坚持良好的心 理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。大学生心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身 所处
5、的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不 开。大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年 中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发 展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课 题时，心理冲突矛盾时有发生，如梦想与现实的冲突、理智与情 感的冲突、独立与依靠的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别 本事差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。这些冲突和矛盾若得不 到有效疏导、合理解决，久而久之会构成心理障碍，异常是当代 大学生，为了在激烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习， 家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生 心理脆弱、意志薄弱、缺乏
6、挫折承受力，在学习、生活、交友、 恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受， 以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竟争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了 时间的紧迫感和压力感;个人对生活目标的选择机会增多，难以 兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此 种种，对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、 紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理 冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一齐，极易造成 大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应 高速度、高科技、高竞争的环境，心
7、理负荷沉重便容易导致各种 心理疾病。所以大学生在学生过程中应学会自我心理调适，做到心理健 康：1、坚持浓厚的学习兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要 任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的知识海洋里邀游， 拼命地吸取新知识，发展多方面的本事，以提高自身素质，更好 地适应社会发展的需要。2、持乐观的情绪和良好的心境，大学生应坚持进取乐观的 情绪、愉快开朗的心境，对未来充满信心和期望，当遇到悲伤和 忧愁的事情要学会自我调节，适度地表达和控制情绪，做到胜不 骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。心理健康的大学生，应当具备良 好的情绪状态、正确的自我观念、恰当的自我评价、完整的个性 结构、和谐的人际关系和良好的
8、择业心理，应当贴合社会的要求， 能充分发挥聪明才智和对环境有适应本事。倘若具备了以上素 质，则我们的心理健康不成问题，则必须能在学业和事业上取得 必须的成功。（一）建立进取的自我观念，激发自我潜能大学生心理问题的 核心在于自我观念问题。在团体情境中，成员之间经过个体的自 我分享，会意识到原先别人的许多问题与一向困扰自我的问题是 相似的，这样就会减轻心理负担，改变不当的自我评价，建立进 取的自我观念。此外，团体中每个人为寻求改变而付出的努力和 所取得的提高，对于其他成员都是一种鼓励，能够增强自我解决 问题的信心，激发自我潜能。在团体中构成新的自我观念，在团 体活动结束后也会促进个体更好地与所在群
9、体的互动和协调。（二）纠正心理偏差，促进心理发展，培养健全的人格团体心 理辅导的进取目的在于发展的功能，这是咨询心理学遵循发展模 式的直接体现。经过团体活动能够改善成员的不成熟的偏差及行 为，促进其良好的心理发展，培养健全人格。尤其是学校团体心 理辅导能给予正常学生以启发与引导。在团体心理辅导过程中， 能够创造一种安全、温暖、可信任的气氛，这种气氛会促使成员 自我表露，在团体中将与自我有关的事情表达出来与他人分享。 团体中的分享，能够促使成员多角度地认识问题、分析问题和解 决问题;团组成员的相似境遇使得团体成员不会感到孤独、无助 和另类，从而在心理上产生归属感和安全感，满足必须的心理需 要，消
10、除一些心理压抑感，合理宣泄情感，在互动中成长。（三）提高人际交往本事人际交往是指人与人之间相互作用的 动态过程，是人与人之间发生相互联系的最基本形式。人际交往 的体验如何，是影响个人社会生活质量的最重要因素。心理学家 丁瓒曾说，所有心理问题都是由人际关系的不适应造成的。有关 资料显示，人际交往困惑是目前大学生存在的主要心理问题。为 了适应社会生活，每一个人都需要培养人际沟通技巧，提高人际 交往本事，建立和谐的人际关系。在团体训练中，成员能够学习 如何有效地交往，如何解决问题，如何做决定，怎样表达自我的 意见等。经过小组成员相互作用的体验，学习对自我、对他人、 对团队的理解和洞察，并掌握如何处理
11、这些人际关系的技能。（四）增强团体凝聚力，增进成员之间的相互认同团体凝聚力 是指团体对个体的吸引力和个体之间的相互吸引力。团体凝聚力 的强弱对组织的管理有重要影响。团体心理辅导中的各种活动有 利于增强团体凝聚力，在团体中，成员经过分享经验或竞争，彼 此之间达成共识，增进理解，增进成员之间的相互认同，从而增 加成员对团体的认同。团体心理辅导对改善大学生心理健康水 平，提高大学生的心理素质具有重要作用。在我国虽然起步较晚， 但近些年来许多人已经进行了很好的研究，辅导方向上也由最初 的提高心理健康水平逐渐向心理品质的各个方面发展，出现了一 些新的研究成果。研究方向也由治疗团体开始转向了发展性团 体，
12、这些都是进取变化。另外，有研究者把心理辅导从即时影响转向了辅导后的长效 影响，这为大学生今后良好人格的塑造起到了进取作用。团体心 理辅导日益成为我们高校大学生心理健康教育的重要途径。大学 生安全教育心得听了某某大学生安全教育工作报告，我感到资 料很精彩，讲的很全面，所举案例让人心境沉重，看后感触很深。 使我感受到“学校安全重于泰山。学校安全事关全体师生的生命 和财产，事关学校和社会的稳定和发展。在此，谈谈个人对学校安全工作的体会：一、加强组织领导，落实安全工作职责制党中央、国务院十 分重视安全工作，学校“提高认识，加强管理，以对学生极端负 责的精神做好学校安全工作。为此，我校确定了安全工作的指
13、 导思想及总体目标：以树立安全意识为主线，以强化层层管理职 责制为核心，以落实具体措施为重点，及时全面排查、清理和整 顿学校内安全隐患，努力创立一个管理有序、防控有力、整改迅 速、环境安定、校风良好的安全礼貌学校，确保学校在良好的教 育教学秩序及生活秩序中稳步发展。二、强化安全教育，树立安全意识安全工作的重点是及时消 除隐患，加强全校师生的安全教育，防患于未然，为此我们提出 要树立六种意识、开展“六防教育、克服四种疏理、坚持“四不 放过”、营造“四讲氛围。六种意识：即“大于天意识、“职责 意识、“忧患意识、“第一意识、“防范意识、“共管意识;开展“六 防教育，即防盗、防火、防震、防溺水、防触电
14、、防交通事故 教育活动。营造“四讲氛围，即利用横幅标语、学校广播、班级 黑板报、主题班会等多种形式进行广泛宣传，营造了一个“人人 讲安全，处处讲安全、时时讲安全、事事讲安全的浓厚氛围。三、建立各种报告制度，加强安全管理1. 建立安全工作日报告和安全整改通知书制度。制定了学 校安全自查范围，在全校各班级、各处室部中设立了安全检查 员，要求每一天对各自范围内的学生动态、教学生活设施、设备 进行检查、记录，并向班主任和各部门职责人汇报，最终上报校 长;然后由校长签署处理意见，限期整改;在学校各区域配备、完 善消防设施，专人负责，定期检查，使学校安全管理网络覆盖到 学校的每一个区域，每一个角落，每一个
15、时段。2. 重大伤亡事故报告制度。凡是学校师生非正常伤亡事故或 重大安全事故，应及时上报上级主管部门。对发生的事故应按照 各自管理权限及时查清原因，对事故职责者给予严肃处理，事故 善后事宜应及时妥善处理。对发生事故不上报者，要追究有关人 员的职责。近年来，我校在教育局的正确领导下，始终把安全工 作放在学校工作的突出位置。从增强师生安全意识，强化学校安 全管理入手，经过明确职责，落实措施，将努力营造一个安全、 礼貌、健康的育人环境。心理健康教育广播稿2根据当前教育环境面临的新形势新任务,20x年12月11 日， 教育部对原有纲要进行了修订，印发了中小学心理健康教 育指导纲要，提出了“十六字工作方
16、针一一全面推进、突出重 点、分类指导、协调指导、协调发展，以及“四个结合基本原则 一一科学性与时效性结合，发展、预防和危机干预相结合，面向 全体学生和关注个体差异相结合，教师的主导性与学生的主体性 相结合。该指导纲要主要陈述了五个方面的内容：一、心理健康教育 的指导思想和基本原则，二、心理健康教育的目标与任务，三、 心理健康教育的主要内容，四、心理健康教育的途径和方法，五、 心理健康教育的组织实施。通过该纲要的学习，我充分意识到了当前学校心理教育重要 性和必然性，作为一个老师尤其作为一个班主任，必须加大对学 生心理发展的学习和关注，唯有如此,才能更好地开展教育工作， 才能为国家和社会真正培养身心健康的栋梁之才。虽然，国家各大文件精神和政策要求学校开展心理健康教育 专题，建立心理咨询室，全方位为中小学生的心理发展提供帮助 和指导。但是，毕竟，心理学的知识博大精深，不是所有老师都 接受过正规的心理辅导培训的，另外
