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1、精品文档课题1金刚石、石墨和 G。（第二课时）滨海新区汉沽第九中学李梅一、核心素养通过对碳的化学性质的探究，增强学生的实验探究能力和动手实验能力（基本操 作、观察、记录实验现象）。、教学内容概述教材版本人教版义务教育课程标准实验教科书化学化学年级九年级学习内容第六单元课题1 （第二课时）碳的化学性质本节课的内容特点及重要性介绍这节课内容中，碳的可燃性在氧气T已学习过，本节是 在此基础上的扩展和完善；碳的还原性是本节课的新知识，这 两部分内容对后来学习一氧化碳的化学性质做了很好的铺垫， 因此本节内容在教材中起着承上启下的作用。 无论从教材的位 置看，还是从学生的知识贮备、能力水平上分析，碳的化学
2、性 质的学习可以作为提高探究性学习水平的很好选择，其内容、 难度均适合，是学生学习的成长点。三、教学目标分析1 .通过对生活中一些常见碳单质的使用情况，了解碳单质在常温下的稳定性和可 燃性；2 .掌握碳的化学性质，重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论。3 .根据碳的化学性质，了解碳的用途。重、重点和难点【教学重点】碳的可燃性和还原性教教学难点】碳与氧化铜、二氧化碳的反应五、学习者特征分析1 .班级学生分析任教班级共40名学生，通过一段时间的观察和了解，有 10名左右学生基础好,. 。1欢迎下载精品文档知识掌握扎实；15左右名学生基础差，学习能力弱，属于学困生；其余学生学 习态度较好，知识
3、掌握程度一般，学习能力一般。2 .学生已有知识基础知识方面：学生已经完成化学1-5单元教材的学习，对碳的可燃性有一定认识。 能力方面：极少数学生具备较强观察解决问题能力，动手实验能力。3 .学生生活经验学生具备一定生活经验，但不善于观察和思考生活中与化学相关的现象和问题。六、教学策略选择与设计教师引导与学生自主学习相结合、问题解决学习策略、合作式学习策略。根据化学学科一贯的教学模式，每个学生都配有学案，学生在教师引导下进行阅 读、进行实验探究、开放式问题讨论交流、反馈训练相结合的自主学习。根据学生特点，教师对教材进行加工，借助学案构建以教师为主导，学生自主学 习的平台。重点突出，知识脉络清晰，
4、在有限的时间内学生对已有知识进行复习 补充完善，对新知识进行学习理解掌握。反馈训练帮助教师及时了解学生对知识掌握情况， 帮助学生及时了解自己的学习 情况，有利于教师的教后反思和学生的学后反思。七、教学准备多媒体课件 纪录片视频学生学案实验仪器用品：试管、单孔胶塞、导气管、药匙、酒精灯、铁架台、火柴等。实验试剂：碳、氧化铜、澄清石灰水课前预习：学生完成教师发布的课前预习任务， 教师通过预习反馈，了解学生的 薄弱点（详细任务请登录 优教-同步学习网”，浏览 名师预习”）。八、教学过程教师活动学生活动设计意图组织教学全体起立（与教师问好）开始上课，精中学生注意力【课前小测】独立完成填空题，复习前知识
5、，为本课学习做好题目见学案组内互判，组长计总分铺垫组内互判锻炼学生能力，提高效率【新课导入】过渡：上节课学习金刚石、两名学生分别扮演金刚石、石石墨的知识，某大，他们相墨，展一段对话创设情景，激发学生兴趣，提遇了.高学生思考的驱动性。提出问题：金刚石和石墨的其余学生倾听对话后，思考问同时锻炼学生展示能力化学性质相同吗？题，得出结论：化学性质相同提出本课主题：倾听，明确本课学习主题碳的化学性质【温故知新】展示图片：碳在氧气中燃烧回忆化学方程式回忆旧知，复习相关方程式让学生进一步认识化学与生播放视频：观看视频活的密切联系，体会 生活中冬季煤炉取暖，当心一氧化处处有化学”。从而培养学生碳中毒善于从生活
6、中发现问题、思考问题的能力。同时对学生进行安全教育依据旧知和视频内容独立自主归纳总结碳的化学性质：锻炼学生自主学习能力归纳总结碳的化学性质，方可燃性程式，并推知其相应用途并板演性质、方程式、用途提醒学生多角度观察事物观察方程式，既体现氧气的助#欢迎下载精品文档【手脑并用】 提问：碳转化1 了与氧气反应 途径？提问：如何设一 展示资料卡片利用学生组装 行实验，引导， 现象成二氧 ,还牵计实验 :高希实验型学生观化碳除1尢其他装置？:与加热置进察实验,网青的 Fife*燃性又体现碳的可燃性思考氢气转化成水的途径，提 出猜想。根据资料卡片内容，小组讨论 交流设计碳与氧化铜反应并 检验是否生成二氧化碳
7、气体 的实验装置学生代表利用交互白板展示实验装置学生请助手完成实验装置的 组装观察组装过程，指出错误操作观察实验现象，填写实验记录化学学习方法：知识迁移思想 活学活用学过知识，进行举一 反三提炼卡片内容，运用于实验装 置的设计，增强学生信息处理 能力根据具体实验的区别对 实验装置进行改装。运用教学辅助手段，提高教学 效率，增强学生学习兴趣锻炼学生的动手能力强化实验基本操作的规范性训练学生准确描述实验现象， 引导学生体会化学实验是获 取化学知识和学习科学探究 方法等的重要手段，证明实践（知识拓展）从得氧失氧角度分析碳的还原性板演化学方程式倾听出真知的真理性。规范使用化学用语明确还原剂、氧化剂的判
8、断理解碳的还原性_ 。4欢迎下载精品文档#欢迎下载由性质决定用途，推知其用 途（板书）2.还原性参照碳与氧化铜反应方程 式仿写碳与氧化铁反应方 程式，及碳与二氧化碳反应 方程式（过渡）以上五个化学反应 是在点燃或加热的条件下 发生的。（提问）常温下，碳的化学 性质又如何呢？深刻理解性质与用途的化学思想思考并书写相应化学方程式巩固理解并运用碳的还原性进行知识运用练习画出碳原子结构示意图 思考最外层电子数的特征，及 其对碳化学性质的影响展示：其最外层电子数是4, 不易得失电子，所以碳的化学 性质相对稳定复习原子结构示意图加深理解结构决定性质的化学思想展小图片:欣赏图片思考问题：体现碳常温下的稳定性
9、巩固理解 用途体现性质”的学科科学思想【知识小结】本课知识重点，展示思维导图。强调结构、性质、用途的关系梳理本课知识脉络将本课知识形成知识网络便 于记忆巩固理解结构决定性质，性 质决定用途，用途体现性质” 的化学学科思想【练习反馈】1是真的吗？ 展示图片（见学案）播放视频：金刚石在液氧中 燃烧2检测反馈（优教提示：打开优教配套 习题，使用互动答题卡，更 快更便捷的掌握学生的掌 握情况）【布置作业】1全体学生整理学案2 A组质监P70 1-8学生思考并判断图中事例真假观看视频，明确结论：真钻怕火炼思考、答题组内互判，组长记总分课余时间完成作业举出生活事例，运用所学知识 判断正误，增强对知识的理
10、解，同时强化体会生活与化学 的紧密联系检验学习效果，反馈掌握情况 通过相关问题的解答，树立学以致用”的意识，提高知识 迁移能力，对所学知识进一步 理解和升华。小组合作，提高学习效率，激 发学习兴趣课后继续巩固对本节知识的形成长时记忆。作业分层，符合各层次学生能 力。3B组质监 P70 1.2.7.8课后反思本课主要突出单质碳的稳定性、可燃性和还原性。为了激发学生学习的兴趣， 引导学生思考，在教学中尽可能多结合实例，强化了化学紧密联系社会生活 的功能，强化了化学的功能，突出性质和用途的关系：性质决定用途，用途 体现性质。采用探究式教学，木炭还原氧化铜这个实验既是个难点也是重点， 实验成功与否决定
11、了能否直观形象引出碳的还原性。本课能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。教学中注重对学 法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。九.板书设计课题1金刚石、石墨和C6o二、碳的化学性质1.可燃性做燃料C + ojjyi CQ（O2 充足）2C + O2|=fi2L 2CO（Q 不充足）还原性 冶炼金属结构决定2CuO+ C2Cu +CO T=:日2FeO + 3C -3CO= 3CQ 1+ 4FeCO 2 + C - 2CO性质T体现 决定3.常温下，碳的化学性质不活泼十、评价与反馈（一）评价内容与标准反馈训练答题的正确性（二）反馈在完成本节课后1-2天内进行反馈练习（测验卷形式）当堂完成，
12、及时批改，检 查学生学习效果并据此适当调整教学进度及内容。0碳的化学性质学案【学习目标】1 .知道碳单质的化学性质（常温下的稳定性和高温下的可燃性及还原性）2 .建立物质性质决定用途的观点。【重点】碳的化学性质【难点】结构决定性质，性质决定用途的认识【学习过程】课前小测1 .金刚石和石墨是由 元素组成的（同/不同）种物质2 .金刚石和石墨物理性质差异的原因3 .书写下列化学方程式氢气燃烧氢气与氧化铜反应问题1金刚石和石墨的化学性质相同吗？问题2回忆碳在氧气中充分燃烧的方程式，结合视频内容，归纳碳的相关化学性质及用途问题3实验探究一一碳与氧化铜反应1 .金属网罩的作用：2 .实验现象实验结论色粉末变住有生成澄清石灰水有生成3 .拓展在此反应中，碳夺取氧化铜中的氧，做 剂，具有性，发生反应氧化铜失去氧，做 剂，具有性，发生反应问题4画出碳原子的结构示意图，分析常温下，碳的化学性质是怎样的？问题5小结：结构性质用途【笔记摘要】 (O2) (O2)2.性.碳与氧化铜反应.碳与氧化铁反应.碳与二氧化碳反应用途：欢迎您的下载,资料仅供套考!致力为企业和个人提供合同协议， 策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求
