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1、初二上册语文大自然的语言教学设计教学目标：1学习生动地有条理地说明事物。3了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重 要意义，激发观察大自然的兴趣。课时安排：两课时第一课时一、导入新课。同学们，我们学过 春和济南的冬天 这两篇课文， 还记得里面是怎样分别描写小草的吗？学生回答后教师归纳：春天，小草“嫩嫩的， 绿绿的”； 冬天，草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降 临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事 呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将给人们解释 其中的道理。二、通读全文 同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已 经查阅过字典词典，下面
2、一起读课文中这几个字词。 利用课文“预习提示”内的 5 组字词， 让学生个别读， 齐读。 接下来讨论下面几个问题：1. 这篇课文介绍了什么知识？2. “大自然的语言”比喻什么？3 .对照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科 学物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？ 学生发表意见后教师归纳 ：课文介绍了物候知识，说 明了研究物候的重要性。“大自然的语言”用来比喻无比丰 富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中 种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、 研究它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言”， 把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接 说“物候
3、学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类 文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二）三、理清层次，剖析条理。说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解， 就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心一一物候现象 的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳： 第一段（一至三段） ：从一年四季中自然现象的变化说 明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。第二段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。第三段（六至十段） ：分项说明决定物候现象来临的因素。第四段（十一至十二段） ：说明研究物候学的意义。 课文中心明确，条理清晰。请再进一
4、步思考；决定物现 象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安 排？ 讨论后归纳 ：说明应有条理， 即使是并列的几个方面， 也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的 顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是 按照从主要（七、八、九段）到次要（十段） ，从空间（七、 八、九段）到时间（十段） 的顺序来安排的， 并分别用了“首 先”、“第二个因素”、 “第三个因素”、 “此外”等词语， 表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。第二课时二、继续研讨写法。这篇课文的写法， 除了层次清晰、 有条有理这个特点外， 还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常 常要用举
5、例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一 个，也可举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一 个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。 学 生读课文 举两个必要吗？为什么？ 学生讨论后教师归纳 ：说明文中例子举多举少是有讲 究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温 和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连一一北 京”和“烟台一一济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。三、理解语言的生动性。 这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易 懂。先请同学们把第 1
6、、2 段仔仔细细地轻声读两遍。同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑 板；要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的 语句有什么不同， 启发学生了解： 两者表达的意思基本相同， 但课文的语句要生动得多。 讨论后归纳 第 1 句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒 过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从 沉睡中苏醒过来”， 则很自然地运用拟人的写法。 “沉睡”、 “苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地 和早春大地的不同情态。第 2 句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一 句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是 轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的 感情。第3句没有课文中“在秋风中簌簌的落下来”这一 句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而在秋风中簌簌 的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的 情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。第 4 句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣 “大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布 谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插 禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。四、复习、复述。再朗读课文第一段，结合上下文进一步理解一些词语的 含义。然后与旁边的同学交换复述课文。第 # 页
