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1、部编版六年级上册故宫博物院教学设计与反思精选1.故宫博物院教学设计之一 一、教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。二、教学对象分析首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空
2、间顺序。三、教学目标1、认识理解故宫的建筑布局及特点。2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。四、教学重点、难点1、重点：（1）理解说明的空间顺序条理性（2）方位词的准确运用立足点2、难点：找立足点。五、教法设计从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法：1、运用多媒体课件激发学生兴趣。2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。3、以课文第六段为突破口，起到抛砖引玉的作用，实现以点代面的目的，突出课文重点，解决难点。4、口头作
3、文，巩固知识，促使能力迁移。六、教学步骤（一）、导入 同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。（二）、自读课文，整体感知1、以“初读课文，我了解到 ”的句式，谈对课文的理解。2、小结：全文按照参观游览的路线，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。（三）、利用多媒体课件，
4、重寻作者行踪1、请到过故宫的同学当导游，演示课件，带领全班同学参观故宫。2、师生一起理清课文说明顺序：（1）、填写课后练习一中的图表（2）、小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象3、变个顺序说故宫（1）、假如你站在景山上介绍故宫，你将怎样解说？（2）、假如逆作者的路线而行，你将如何导游？（四）、精读58段，引导学生透彻理解写太和殿的文字1、作者为什么重点解说太和殿？太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心，是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所，地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代
5、表性，外观气势雄伟、色彩壮丽，内部装饰庄严富丽，处处饰以龙形，且建于中轴线上，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心，皇权至上的特点。2、作者介绍了太和殿哪些方面的情况?说明顺序是怎样的？运用了哪些说明方法？ 内 容：规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置空间顺序：从外到内、由下到上 、先中间后两边说明方法：列数字、摹状貌3、从第六段中找出方位词，确定立足点运用空间进行说明，方位词的准确使用很关键，所谓方位词就是表示方位的词，如上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、中等，然而确定方位词是有标准的，我们把这个标准叫做“立足点”或“观察点”，离开了立足点就无所谓上下左右。
6、由此可见，研究方位词，便可以确定立足点。4、口头作文：介绍电教室。注意确定立足点和准确使用方位词。（五）文化熏陶 （多媒体展示几组建筑图片，配以老师的解说。）建筑沉淀着深厚的文化，更凝结着劳动人民的智慧和血汗。我国是一个幅员辽阔，民族众多的国家，不同的地域文化背景，就会有不同风格的建筑。下面请大家欣赏几组图片：布达拉宫是西藏的标志性建筑物，它将宫殿、寺庙与灵塔融于一体，并吸收汉族及印度、尼泊尔寺庙的建筑特色，形成独具一格的藏族建筑风格。云南是少数民族聚居的地方，白族是一个有着自己光辉灿烂的科学文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重门楼，门楼是整个建筑的精华部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩
7、绘、凸花砖等材料，串角飞檐，花枋轻巧，斗拱重叠、玲珑剔透、雄厚稳重不仅富有民族特色，而且在建筑结构技巧上也独具风格。四大名楼，它们各具特色的造型，无不体现了我国劳动人民的非凡智慧。更让人叹为观止的是山西恒山的悬空寺，一般寺庙都建在平地上,但这座悬空寺却是名副其实,建在悬崖峭壁上,悬在半空之中，设计非常精巧，建筑艺术高超。江南古镇，河衢交错，临河的街市，背水的民宅，乡间小船，于蜿蜒水道中缓缓而行，橹声篙影，渔歌回荡，如诗如画，俨然是梦中的水乡所以，有人说“建筑是凝固的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，是“人类文明的纪念碑”。（六）布置作业从以下作业中任选2题1、故宫的设计贯穿了“君权神授”的
8、思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。2、在你的语文资料库中设立一个“建筑览胜”专栏，多方收集有关建筑的资料。3、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。4、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。2. 故宫博物院教学设计 一、教学目标：知识能力目标： 1、整体感知课文内容，积累部分词语。2、掌握说明文写作顺序。过程和方法目标：1、培养学生掌握空间顺序的能力抓住立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）2、体会本文重点突出、详略得当地说明事物的写法。情感态度和价值观目标：珍视中国传统建筑的历史与现实价值。二、教学重难点教学重点： 1、整体感知，理解
9、文章的主要内容。2、理清本文说明顺序，探究作者的说明技巧。3、以太和殿为例，体会本文重点突出，详略得当的写作特色。教学难点：学习本文准确使用方位词的特点。三、教学方法：讨论法、图片法、活动法四、课时安排：1课时五、教学过程： 第一课时1、创设情境导入。“不到长城非好汉，不游故宫真遗憾”，的确到了北京，故宫是非游不可的景点。今天，就让我们一起去参观一下规模宏大壮丽的故宫博物院。2、展示故宫图片，开始一段“故宫之旅”。3、检查学生预习情况。4、故宫之旅初体验：假如你是一位导游，面对从未到过故宫的游客，在正式游玩前会对他们简单介绍关于故宫的哪些信息？结合第1、2两段的相关信息，把故宫的概况以导游词的
10、形式向游客做个介绍。5、故宫之旅定线路：故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得游玩的地方很多很多，大小宫殿就有七十多座，房屋九千多间，全部游玩是不现实的。那么我们就结合课文315段，参照课后习题一，为我们这次故宫之旅确定一条最佳游玩线路，争取把主要景点一网打尽！明确本文说明顺序：由南向北的空间顺序。6、故宫之旅深度游：刚刚在确定线路时，很多游客对在影视作品中出现频率最高的“太和殿”表现出浓厚的兴趣，纷纷要求导游对这个景点进行重点介绍。那我们就停下匆匆的脚步，深入太和殿去一探究竟。明确说明顺序：由外到内方位词填空，明确合理使用方位词可以使说明更有条理。思考：为什么作者要重点介绍太和殿？思考：为什么第
11、6段的介绍中屡屡出现“龙”这种动物？7、故宫之旅制图标：这次旅行很快就要走到终点，旅行社准备用一次互动来结束本次愉快的旅行。请游客们拿起笔，根据你们一路上所观察到的、感悟到的，并结合故宫的建筑特点，为故宫博物院设计一个标志。8、我们跟着作者一起游览完故宫，你有何感想？（建筑，流动的音乐；建筑，无言的史诗。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。北京故宫与法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫一起被誉为“世界五大宫”，并于1987年被联合国科教文组织列为“世界遗产名录”。同学们，让我们以拥有故宫而骄傲吧！）9、小结：作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，突
12、出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚，说明对象“故宫博物院”也给我们留下了清晰而深刻的印象。 10、拓展延伸：请同学们根据本文学到的说明文相关知识，按照一定的说明顺序介绍一下我们的阶梯教室。附：板书设计 故宫博物院特征：宏大壮丽 建筑精美 布局统一顺序：南 北3. 教学反思上完公开课故宫博物院之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。读过福州一中陈日亮老师的书我即语文，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应该把一篇课文上得支离破碎，而应该相应设置若干种课型，这些课型分别安排
13、自己的主攻目标，比如，有只给学生自主学习的预习课，有教师主持引领的新课教学，有集中巩固旧课的复习课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。于是，我想尝试将必须花两教时解读的课文，分成两种课型来上。这种上法，肯定会改变之前传统的教学模式，比如在教学内容和教学程序上，都会产生一定的变化。故宫博物院安排两教时，第一教时，教师布置预习作业，内容涉及生字词正音和解释，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章结构顺序，了解说明顺序的安排，在运用说明方法的字里行间做批注。此外，课后练习也都必须完成。在这一节课里，教师巡视班级，了解学情，对个别难点进行适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便第二节课
14、吸引学生的关注。在第二节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展示个人的学习成果。一旦回答正确，学生心中就能获取莫大的成就感。公开课上完，我在来个班进行了调查，好中差的层面都咨询过这样的问题：“苏州园林那样一节课教一半两节课完成教学任务，而故宫博物院那样前一节课预习后一节课教课，你说那一种教法你更喜欢、听得更清楚？”学生异口同声地回答我：“像故宫博物院这样上比较好。”我再问：“可是，故宫博物院上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？”“听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，因为我这堂课没有误人子弟。语文教改的口号喊了这么些年，最基本的信念是“以人为本”，以利于学生语文素养的形成和提高为旨归，这跟通过考试选拔人才不矛盾。了解学情、尊重学情，是教师进行校本教研并实施教学的重要依据之一。当然，2011版的语文课程标准和厦门市中考说明，也是老师严格施教的主要根据。这里就不赘述了。
