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1、“美极了”与“糟透了”教学设计香坊区星光小学校 谷磊第一课时【教学目标】1、熟读课文，了解面对同一首诗，父母截然不同的评价。2、学会在朗读中感受我的不同反应，从读中受到感悟。利用朗读与学生自主合作的学习方式进行学习。3、体会人物的语言和心理，读中感悟，明确文章的中心。4、教学难点：结合语句，分析人物的不同心理。教学预设（教学内容）教学方法与策略一、 谈话导入：1、 我们每个人都生活在爱中。既有妈妈细心的关爱，又有爸爸默默的支持。你能用一句话来形容他们的爱吗？2、 齐读课题生齐读：美极了和糟透了。师：从课题中你发现了什么？生：“美极了”和“糟透了”是反义词。师：能用“美极了”和“糟透了”各说一句
2、话吗？师：还发现了什么？生：我了解了题目为什么要打引号，是引用父母评价说的话。生：“美极了了”是妈妈对巴迪的诗的评价，“糟透了”是 爸爸对巴迪的诗的评价。师：看来同学们课前都认真预习过课文了。现在让我们一起走进美国作家巴德 舒尔伯格的作品， 美极了和糟透了。二、初读课文，学习生字、新词1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。2.说说课文主要写了一件什么事？出示生字： 检查预习情况：哪些生字需要大家提个醒？指名说说三、再读课文，理清文章脉络。师：同学们生字都学得很好，我们看看文中讲了一件什么事？师：谁能来说说文中主要讲了一件什么事？回忆一下我们学过的几种概括课文主要内容的方法。生：我知
3、道了课文主要讲了巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“美极了”，爸爸的评价是“糟透了”，长大后巴迪才明白这都是 出自于对他的爱。师：说得不错，通过预习和朗读你知道了课文的主要内容。那通过预习课文中你还有哪些不明白的地方吗通过预习你知道课文的写作顺序吗生：时间顺序，文中有出现“八岁、几年后”这些词。看来同学们的朗读和预习已经到了炉火纯青的地步了过渡：今天这节课，我们跟着巴迪回到八岁的时光里。四、品读“童年”部分1、请大家默读114自然段，巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的反应,我的表现又是怎么样的？父母的反应的用直线，我的表现的用曲线。在旁边写上你的感受。再与同桌交流交流2、品读母亲句 你觉
4、得此时母亲的心情是怎么样的？（高兴、兴奋不已、激动不已）你是从哪些地方体会到的？ 你觉得母亲此时的心情怎么样？小结，引导朗读：此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动。谁来读？你来？你来？多高兴地母亲啊，母亲多兴奋啊确实如此，母亲身上的每个细胞都是开心无比的，一起来读读。3、出示：整个下午我都怀着一种自豪感 等待父亲回来。我用将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。A、说说你的体会？把巴迪的自豪感读出来？4、多有信心啊，父亲到时一定会夸我的。齐读过度：可是时间过得真是太慢了。 5、课件出示句子“我看这首诗糟透了。
5、”如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？（朗读评价）（多狠心的父亲啊） 父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？ 做动作此时，你觉得父亲的批评像什么？ 、小结：爸爸的批评像 ，又像 ，还像 这多么令人难以接受呀，此时，你心里是怎么想的？6、出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。是呀我伤心极了，以至于最后出示：我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。齐读句子A、读完这句话，你感受到什么？你是从哪些地方感受到的（用了一系列的动词，把当时我的心情写得更加详细具体了）多伤心的小巴迪，你来读。多可怜的小巴迪，你来读。7、可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，妈妈说 ，爸爸说
6、，妈妈说 ，爸爸说 ，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价，同学们，你们猜猜巴迪的诗写得怎么样？ 不怎样？为什么？你是怎么知道的？那妈妈为什么说“美极了”呢？妈妈：鼓励爸爸：严格8、你是怎样看待这两种不同的评价的？（都是一种爱，一种是母亲慈祥的爱，一种是父亲严厉的爱）11、可是当时的巴迪都明白吗？(不明白)也难怪，那是他才七八岁，根本无法理解父亲这样评价的真正用意。同学们，你们看（出示课件），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“美极了”与“糟透了”这样的评价呢？我们下节课再学 运用谈话的方法，把学生引入课文，体会课文的主线。让学生对课题产生认识，从中找到认知冲突
7、，达到激发学习兴趣的目的。 在题目中标点符号的用法进行简单的复习，对学生知识再现的巩固。 在概括文章主要内容中注意引导学生概括文章主要内容的方法。让学生有法可依，有手可抓。 追加问题中，让学生注意文章的写作顺序，用找关键词的方法来进行引导。 让学生用画一画的方法来区分不同角色的反应，然后交流，充分的调动学生的积极性，把课堂的主题交给学生，让学生学会去自学，教师适当的引导把学生引入到课文当中，体会每个人不同的表现。用引读的方式来激发学生的朗读兴趣，在反复读，评读中体会母亲自豪，对儿子的关爱，和母亲独特的表现方式。在想象中体会巴迪的心情，技能让学生充满着好奇，而且锻炼学生的想象能力和语言表达能力。在体会爸爸的表现中，让学生先说，让后以一组关联词的方式，让学生去填写，既能体会当时巴迪的想法，而且对学生语言文字进行进一步的训练。引导学生分角色朗读，在朗读中可以适当的添加一些妈妈、爸爸的语言。更深的体会妈妈和爸爸对孩子爱的不同表示方式。拓展中让学生自己对巴迪的妈妈和爸爸一个评价，引出文章的主旨。1
