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1、2011-2012学年度上学期期末调研考试高一历史试卷分析 本卷命题范围是必修全册，以现行教材及省学科指导意见命题，没有涉及删减或阅读内容。考试时间为90分钟。考试满分为100分, 分值设置选择题45分与非选择题55分。试题以“2011年省高考卷及各省新课程卷所呈现精神为命题方向”要求，做到“起点适当，坡度适宜，兼顾不同层次学生的实际”命制，下面从几方面加以具体分析。一、概述1、试题精心构思设计，既考察了学生基本知识、基本概念，又反映了学生理解分析问题、探究问题的能力。2、试题设置符合教学大纲，考查范围基本涉及本学期教学内容，主观题也是学生需要掌握的重点内容。二、试卷特点：通过抽样调查分析，及
2、学生做题情况来看，试卷从总体上说结构合理，难度适中，有梯度，试题角度新颖灵活，信息量多，知识覆盖面较广，不回避重难点，注重学生能力的考查。如既考查了图片信息题（如选择题25，29题），又考察了材料情景题；既考查了再认再现的识记能力，又考查了历史的比较思维能力。三、典型错误1、选择题第8题：本题考查的是资产阶级代议制的主要特征，但学生上课时对这一内容第一次接触，理解不透彻，没有把握住代基础知识，因此就缺乏判断的能力，错选A、B、C三个选项就比较多。2、选择题第9题：本题考查的是美国政治制度，但是出题较新颖，选用一段材料，引用麦迪逊的话，难就难在学生不理解，因此错选A、D项的比较多。3、选择题第1
3、3题：本题考查了太平天国的纲领文件天朝田亩制度，但学生材料分析能力较差，再加上基础知识薄弱，所以就易错选A、D项。4.选择题第28题，考察的是学生对不结盟运动的掌握，但是因为知识范围较小，有些学生不知道南斯拉夫总统铁托，再加上材料中分析不透彻时间没有把握，所以错选A、B、D三个选项的较多。4、主观题第31题第（3）问：本题考查的是“德意志帝国宪法”，学生平时在学习时偷懒，对这些需牢固掌握的历史基础知识不进行背诵记忆，一到考试也就无法回答了；第（5）问，把德国皇帝与清朝康熙帝的权力进行比较，但是学生平时基础不牢固，甚至不理解，碰见稍有理解分析能力的题目就不会了。5、主观题第32题：本题前两问考查
4、的是材料的分析能力和西方议会制的掌握。课本中第三单元欧美代议制的确立发展，通过学生在学习时，没有注意将几个国家的政治制度进行比较分析，没有对重点知识加以梳理，再加上对材料的分析概括能力较低，因此考试中反映的知识层次就比较低。三、靓题亮点创设新的历史材料情境，图文并茂，这是历史试题的一大亮点。创设新的情境，给人耳目一新的感觉，要求考生通过阅读所给材料，在科学思维的指导下，作出正确分析和判断，这对考生的能力要求是较高的，也是挑战。1、选择题第5题、14题：要求考生通过在全新的历史材料情境下，运用多种思维能力和必要的答题技巧，寻找正确选项，那种只会死背书，不求甚解的学习方法，显然是不能适应要求的。2
5、、选择题第15题：今年是辛亥革命100周年，该题引导学生关注重大热点问题，关心国家的发展，关注民族的未来。在不知不觉中起到了思想教育的重大作用3、选择题第31、32、33、主观题：加强对历史基本知识的考查，提升历史基本能力的要求。四、反思1、加强综合能力的考查。历史的综合性试题不是从某个孤立的点上考查学生对知识的把握程度，而是从知识的联结点上考查学生对学科内容的理解程度，通过一定量的知识关联考查学生运用学科知识解决问题的能力。在知识网络的交汇点上设计问题是历史“综合性试题”成功的关键环节之一。因为知识的交汇点是连接相关历史内容的纽带，知识的迁移只有依靠这根纽带才能实现，能否利用这根纽带调动相关知识解决问题反映了考生应用能力和综合应用能力的强弱。 2、试题设计的情景尽可能地贴近生活和现实。找准历史和现实的“内在联结点” ，做到在“历史与现实的交会点”上提出问题 。注意考查事关“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”方面的问题。3、以能力立意。抓住“理解”的环节，切断命题作答和背诵教科书结论之间的“直通道”，“抓住知识的内在联系与重新整合”、“设计新的情景或场景”或“提出不同于教科书的设问视角和方向”三个主要的环节
