《陈丹青辞职汇报》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陈丹青辞职汇报（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、陈丹青辞职汇报 以下是对此决定的说明：我之请辞，非关待遇问题，亦非人事相处的困扰，而是至今不能认同现行人文艺术教育体制。当我对体制背后的国情渐有更深的认知，最妥善的措施，乃以主动退出为宜。五年期间，我的教学到处被动而勉强，而光阴无情，业务荒废，我亟盼回到画架前独自工作，继续做个体艺术家。我深知，这一决定出于我对体制的不适应，及不愿适应。国家的进步在于：个人能够在某一事物上抱持不一样的立场。我的离去，将中止对教学造成的浪费。现在，第四研究室两位2021届博士生刚毕业，还有2021届和2021届在读博士生各一名，2021年、2021年毕业。另外，今年招进本研究室第一批硕士共四名，2021年毕业。我
2、的请辞，和这六名学生的学业有所冲突，怎样处理，愿在我退出的前提下，和领导协商可行方法，恪尽己任。兹付附件之一，是去年北京外办转请本院外办要我书写的述职汇报，经已呈交，因所涉不包含今年，故略作补充。附件之二教条和功利，是前年应本院研究所教改会议要求所写，因写在纽约休假期间，回国过了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三我对本院学术评价体系汇报的意见这三份附件坦率陈说了我对教育体制和本院教学的质疑，谨愿诸位对我请辞的理由有所了解。另有附件之四及附件之五，希请垂顾。此汇报，将同时呈交清华校方、外办、人事办各一份。我的职衔、工作、居留及医疗等证件，协议到期时将会上交，俾便注销。现在借住的团结湖教工宿舍
3、，其入住性质一直未获解释，何时搬离，听候指示。再次衷心感谢学院对我的重用和信赖。我和自己的职称实难匹配，深感惭愧。五年教学是我弥足珍贵的人生经验，虽以请辞告终，但我对本院和教学的感情，恐怕比诸位所能了解的更深。预先感谢院校领导给予同意。此致敬礼！陈丹青2021年10月15日附一：呈本院外办及北京外办述职和感想清华大学美术学院第四研究室缘起1999年岁阑，袁运甫老师、刘巨德老师给我越洋电话，通知工艺美院和清华大学合并，并代表院领导热诚邀请我回国加盟清华大学美术学院，同时转致老前辈张仃先生和吴冠中先生的欢迎之意。2021年2月正式报到，清华园陈书记、美院王院长、张书记，及诸位副院长热情接待，清华外
4、办陈红老师，院外办张主任、苗老师一周内携我办妥外籍人员驻京手续。今后人事关系归属外办和人事处，年薪五万，教学开启费三十万。同时，学院在外事办公室和我签署了2021至2021年两年任期的合约。2021年春协议到期，续签2021至2021年合约三年。教学情况院校合并，是清华自1952年院系调整以来，全方面恢复人文艺术学科的主要举措。清华美院的成立，一时为八大高等美术学院所瞩目。到任很快，学院宣告开设美术专业博士生课程，此举不仅在我国美术教育是属首创，在世界范围同类专业中亦属罕见。为此，学院于3月间成立四所纯艺术教学研究室，分别由吴冠中、张仃、袁运甫诸位元老领衔，本人则主持第四研究室。吴、张、袁三位
5、先生德高望重，育人无数。我初涉教学，尚无寸功，而学院给予破格，委此重担，唯惭愧衔命，郑重其事。本研究室研究方向，初定“现代架上绘画研究”，前年易为“现代架上绘画和图像文化比较研究”。5月，全国首届艺术学院博士生招生在本院举行，是本人第一次招生经验。二十四位各地考生中，五名入围，然因外语不过关而搁置。院方为支持本人首次招生计，经硕士院陈院长同意，以博士课程访问学者名义，招入五位学生。2021年，五位访问学者完成博士论文选题，为转为正式博士生，外语考试再度失败，结业离校。是年第二次博士生考试，全国共二十二名考生，正式录用两名博士生、访问学者两名。同年，首次接收硕士报考，约八人，无一经过两课考试。应
6、试文化的深刻积弊，已经有社会的长久共识，不多说。而考试制度中，尤以人文艺术学科的外语考试、政治考试，严重滞碍并扭曲艺术教育的品质和性质。前者无视人文艺术学科的教育规律和成才规律，既徒具形式，又有效地减弱艺术学生起码的汉字水准，观诸历届落选博士硕士考生试卷，此举已在实际上连续造成考生文化素质的直线下降。后者公然违反马克思主义及邓小平思想，对于清华大学两大传统，即“行胜于言”及陈寅恪提出的“独立之人格，自由之思想”，更是深刻的讽刺。以上意见，我曾数次以书面及口头方法，对院领导和清华书记、校长坦率直陈。以“两课”分数作为首要取舍标准，学术尊严荡然，人文艺术及其教育不可能具有起码的前第2页提，创立世界
7、一流大学，实属妄谈。因为此一政策的长久施行，人文艺术教育表面繁荣而实则退步，“有知识没文化”，“有技能没常识”，“有专业没思想”，是现在艺术学生普遍情况，实际上，新世纪艺术学生的整体水准，甚至不如“文革”时期。而人文艺术教育的量化管理，集中反应出学术行政化带来的后患。此亦北大近期决意实施改革的总背景，然而治标不治本：不施行，现实状况难以突破，施行，则势必反复历次治标不治本的改革，形成更为盘根错节的畸形教育结构。本人不是教育学教授，以上感慨，来自教学第一线的实践，而院中同事，俱抱同感。鉴于中国国情，鉴于人口基数和社会现实，现行政策有其不得不然之处，但人文和艺术将长久蒙受其弊。本人唯自知不能改变现
8、实状况于万一，故聊作纸上空谈，在教学工作中，则恪尽己能，维持现实状况而已。总结我在学院的教学是有价值的，我所以认识到国家在改革开放后的新局面和新问题。我对教育体制的连续批评，出于对人文情况的操切之心。我不愿混饭吃，也不知道怎样违反自己的性格。2021年，第三次博士生考试，二十名考生，正式录用一名，并访问学者三名。第二次硕士报考，约十九人，一名以业务最高分入围，因外语政治各差一分，经向院校申请通融无效，未予录用。2021年，第四次博士生考试，考生十八名，正式录用一名。第三次硕士报考，全国十九名考生，上年度同一考生仍以最高分入围，再次因外语分数不过关，未能录用。截至现在，本研究室共两名博士生毕业，
9、两名博士生在读，2021年首次招入四名硕士。本科生教学，则本人负责绘画系各届每学期素描课、油画人体课各四面。另由教务处安排每学期开讲四堂大课，每堂四小时，各系各专业同学均可选听，每讲满员。2021年至2021年，讲题分别以下：“欧美现代艺术比较”“绘画、影像和西方观看传统”“架上绘画和设计艺术的关系”“世界范围反当代化思潮和文化守成主义”“艺术史和传输史的关系”“艺术赞助史和艺术功效史”教学方法人文艺术学科现有的学术行政化，越管越严，教学品质越来越可疑，此一体系虽便于管理，但和“人”，和“文化”，到处发生尖锐而深刻的冲突。我不相信现行考试制度，不相信教学纲领，不相信现在的排课方法，不相信艺术学
10、生的品质能以“课时”和“学分”算计但我不得不服从要求释放个性，回到直觉，摒斥教条，遵照艺术规律，曾经是民国、“文革”前、改革开放早期等阶段艺术教育取得显著结果的历史经验。然而有目共睹：这些传统和经验在今日艺术教学中已经全方面丧失。我个人无法改变这一事实，唯在本研究室教学中，以“个案处理”的标准，依据每位同学个人情况的总和和细微的表现，在教学中务使知识面尽可能扩大，教学点尽可能详细。这么的教学难以表现在教案文本上，难以在工作总结中表述，在我奉命填写的全部表格中，完全无法表现我的教学思想和教学后果。艺术教学是非功利的，非程序性的，是详细而微、随时随地在每位学生、每个阶段，甚至每件作品中寻求当下的沟
11、通、指涉、领悟。这一随机的过程而不是预定的程序重视体验和经验，问题和可能性，激发好奇心和热情，并以此检验学生的智能和品性：它开放给未知，落实为个人。学院教育不是向上负责，而是对艺术、对学生个人负责。不幸的是，当今学院教育的通则和本质，是向上负责。严格地说，我和每位学生不是师生关系，不是上下级关系，不是有知和无知的关系，而是尽可能真实面对艺术的双方。这“双方”以无休止的追问精神，探讨画布上、观念上、感觉上，以至心理上的种种问题。那是一个共同实践，相互辩难的互动过程，它表现为不停的交谈，寻求启示，提出问题，不求定论，有如禅家的公案，修行的细节。它绝对不是量化的。分数、奖项、规章、表格，不是它的目标
12、。它因人、因事、因问题而异。它追讨教学的真实性，而不是程序化，它落实为个人品质的提升，而不是考试分数。所以，它在目前的教学体制中是困难的，孤立的，不讨好的，无法被教条证实，难以表现为可比的结果。远溯希腊时期苏格拉底式教育和诡辩派教育的冲突，前者重视知识和品格，后者重视权力和实用。可悲的是，现在文科教育的种种政策限定，决定了人文艺术教学赤裸裸的形式主义和功利主义。我和现行教育体制抱有深刻的歧异。在人文艺术学科，人才是无法培养的，没有些人能够夸耀并确保在学院中培养出真正的艺术家，但学院教育应该，也能够达成这么一个起码的要求，即确立一位艺术学生葆蓄终生的品格，这品格，就是前清华大学国学研究院大师陈寅
13、恪写在七十年前的名句：“独立之人格，自由之思想。”招生和教学感想自2021年任教以来，我的教学实践及社会活动，大致有正面和负面两类感慨，兹据实陈说以下：正面清华“长江计划”，是新世纪中国教育改革的方法之一，魄力大，投入重，期望高。特聘教授多数是外籍华裔，属改革开放后出国的中壮年专业人员，眼界开阔，知识结构大幅度更新，又大致是“文革”一代，兼具使命感、责任感、历史感，及民族情怀，归国投效，远溯二十年前留学大潮，近收改革开放之效，今推想此举，此其时也。清华和工美合并，则表现国家在高等院校扶助拓展人文艺术、瞻望国际文化大势的良苦专心。就我个例而言，去国近二十载，国汉字化形势和文化环境，诚和过去不可同
14、日而语。在艺术创作及学术研究中，过去的政治钳制、狭隘的美学观、单元的创作格局，大幅度改变。院方对我的教学不予干涉，并在可能的情况下，立即支持。而同事、同行和不一样专业间的充足尊重，相互宽容，以至对新学院教学计划的共同热情，全部使我切实感受到改革开放在文艺领域及艺术学院内的深刻改变。负面在教学实践中，我的困扰和无奈，来自国家现行教育体制及种种教条。其症结，大致以下：这所学院让我感到亲切。我喜爱70年代出生的在校学生，她们甚至比我的孩子还年轻。我坚信她们是塑造未来的一代，因为青春理应胜过体制。我对自己的教学，仍是“惭愧”二字。我在课外的大量时间无保留开放给本研究室，本系，以至其它专业的学生，并从中
15、获益匪浅。我有幸作为一位本院的老师，在专业以外更广泛的领域表示我对文化的认知，我知道，外界认同我乃因学院的聘用。这聘用的理由，或许因为我在域外的眼界，但我确定，这理由，还因为我即使不是一位中国公民，但我是中国人。中国人重世故。我的世故仅限于礼貌的层面，但我至今没有学会在表格上，或根据教条指定的方法，陈说“成绩”：那是对体制确实认，而不是对学术道德及其规律确实认。我今服务于这所学院的价值，和我微乎其微的服务本身，远不如这所学院选择我的价值：这选择证实了国家的良性改变，在这改变的戏剧性步骤中，我愿意充任一件可被临时利用的小小的标本。2021年10月写成，2021年10月补正附二：教条和功利今日艺术教育及本院教学感慨归国教学三年，承院方和同侪善待扶持，本人虽不胜任而能相处愉快。今国家富强，大环境空前良好，唯教育现实状况和大环境差异甚巨。走访南北各校，兼以教学四期，初识国中现代艺术教育套路，其间有所为，有所难为，期望大，问题亦大，是故，每在会议桌上直陈所想，意见峻急，念院方雅量，以礼听之。今遵嘱书面议论教学端绪，试以“考试政策”为面，“本院教学”为点，陈说教育事业前所未有的“功利主义”和“教
