小学语文课堂有效教学策略研究

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1、小学语文课堂有效教学方略研究 (课题开题报告) 鸦滩中心学校语文课题研究组一、课题背景 1、国内外研究现状与趋势分析 在新课程下的新理念的推动过程中，教师在课堂教学中的教学目的和措施都要有进一步的提高，目前课堂教学不单是规定教师传授课本知识给学生,不仅仅是让学生做学业优秀的“高才生”，最核心是要变化以往的教学观念，变化以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一种全面发展的人。因此,人们越来越关注学生在课堂中与否进行有效的学习。（1)、有效教学的理念源于2世纪上半叶西方的教学科学化运动。随着研究的进一步,人们普遍觉得：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基本,并且还可以用科

2、学的措施来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观测、实验等科学的措施来研究教学问题,有效教学就是在这一背景下提出来的。 赫斯特等人对有效教学的研究。赫斯特(isr）觉得教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能,从而引起行为变化。因此，教师应当常常考虑如何使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。合理地运用不同的教学方略、教学措施和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的知识。因此,下列三种状况可以称得上是有效教学:学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识，并且学到许多其她知识；上课结束好久后来，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是逼迫学生学习,而是学生渴望学习。 美国专家加里鲍里奇基于

3、25年的课堂教学研究，着成有效教学措施，采用谈心式的措施描述某些有效教学实例,融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践,为世界范畴内教学实践的有效改善,提供了珍贵的理论解释和指引。 （2)、国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷专家写的有效教学：理念与方略。崔专家对有效教学的内涵、核心思想作了清晰界定,提出有效教学的理念:一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。另一方面,规定教师有“全人”的概念;二是“有效教学关注教学效益,规定教师有时间与效益的观念”;三是“有效教学更多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具有一种

4、反思的意识”；五是“有效教学也是一套方略”。 （3)、新课程改革重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,倡导自主、摸索与合伙的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的规定。语文课程原则教学建议规定“充足发挥师生双方在教学中的追动刑和发明性 ”，规定教师应转变教学观念、更新知识、不断提高自身的综合素质,要对有效语文课堂进行研究。此外，教育新课程改革专家组核心成员余文森专家从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教学进行语文课堂有效方略的研究指明了方向。2、本课题研究是改革目前课堂教学低效或无效状况的需要。 在我们对我校学生语文课堂学习现状调查问卷的分析(具体分析

5、附后)中,我们发目前目前的课堂教学中,存在着许多令人担忧的地方。我们诸多教师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神。()有的整堂课在教师的安排下“忙碌”地交流、报告、表演、操作、检查,很难看见学生静静地思考。（2）有的整堂课教师淡化出场，一切学生说了算,在没有充足引导、创设高档情境的状况下，让学生想说哪一段就说哪一段,想懂得和谁交流就和谁交流,把自主等同于放任自流，其成果是不少学生无所适从;()在学生合伙学习时，各构成员在合伙的目的和任务的分工上不明确，乱哄哄一堆,你说你的,我说我的，合伙学习处在一种放任自流的状态，看似热闹，实质空洞。在目前的语文课堂教学中，尚有一种非常突出的问题：教师教得很辛

6、苦,学生学得很痛苦，课堂平淡,气愤压抑沉闷,缺少情感、单调枯燥，教学过程中过多灌输验证，少启发探讨，多职责压抑,少宽容引导，多包办限制,少鼓励创新,特别是对学生的学法指引是空泛,低质、缺少方略的。课堂上只有严肃的单一对话,只有单调的文本剖析，学生昏昏欲睡,个性得不到张扬，思维得不到开放。因此长期以来，教师教得无味,学生学得无趣,教学效益低下。鉴于以上几种现状，开展有效课堂教学方略的研究是非常必要和及时的。、本课题研究是进一步提高教师教学业务能力的需要。 新课程对教师的发展提出了许多规定,如何在教学中不断提高自己,使自己适应新课程改革的需要,使自己成为一种专业型教师，这是应当引起广大教师思考的问

7、题。 通过校本教研,我校的教师得到了一定的提高，但在积极摸索、积极反思方面还不是很抱负的，因此,我们要通过课题研究来大溜提高教师们的教育科研意识,使每个教师都成为学习型的几哦爱惜司，做反思型教师，做合伙型教师,从而提高学校整体教学质量。 二、课题研究的意义及价值 、研究意义 (1）小学语文课堂有效教学方略的研究,有助于转变学生的学习方式。 课堂教学改革的核心,就是有效地转变学生的学习方式，把学习边成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提高的过程。通过课堂有效教学方略研究与实践，为学生提供有效学生系的方略指引,发展多样化的学生学习方式,特别是要倡导自主、合伙、探究的学习方式了，让学生

8、成为学习的主任，实现新课程原则三位一体目的,这正是本课题理论和实践的亮点所在。 （2）文课堂有效方略的研究,有助于增进学生的全面发展。 教育的主线目的在于发展学生,教育必须服务于完整的人的成长。学生的成长是在“平常情境中的学习成长”，是教学过程中的成长。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大的价值，课程有效教学方略的研究,注意学生的意义的建构,关注学生身心的发展和学习特点,注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”“全面”“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。 （)、小学语文课堂有效教学方略的研究，有助于增进教师自身的发展。 从教学理论上看，教学方略可以协助

9、教师从整体上综合地结识和探求教学过程中多种因素之间的互相作用,以及多样化的体现形态，更新教育观念,有助于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看,教学方略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基本上的，既具体、简要,可操作，又具概括、完整和系统性，通过教师对自己的教学实践的考察,立足于对自己的行为体现及其行为的回忆，诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为、措施和方略的优化和改善，加深对教学活动规律的结识理解,提高教学能力和水平,有助于教师专业化发展。 2、研究价值 (1）理论价值 通过有效教学方略的实践研究，将不断增进“教学方略理论”的丰富和发展,同步，也为教学方略理论研

10、究的进一步开展提供新的思路和视角。 (2)实践价值本研究可以增进小学语文教学的有效实行,提高教学质量，全面推动素质教育,为一线教师提供可供操作的有效方略，为教育研究者提供丰富的有价值的教学案例,从而增进语文课程改革的进一步发展。三、研究内容及措施 1、本课题的研究内容（1)小学语文课堂教学环境的方略研究 （2）小学语文课堂实践活动的方略研究 （3）小学语文课堂学习方式的方略研究 （4)小学语文课堂教学评价的方略研究 （5)小学语文课堂语言训练的方略研究 （）小学语文课堂辅助教学方式的方略研究 、 研究措施: 本课题需采用综合措施进行研究,即根据不同阶段的规定将文献研究法、观测法、调查研究法、行

11、动研究答、个案研究法等科学研究措施，综合运用,以期达到最佳研究成果。()前期研究重要采用观测法、调查研究法、文献研究法等,从多方位、多角度收集资料,分析语文课堂中教学方略实行方面存在的问题，找准突破口。 （2)具体研究阶段重要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动,逐渐构建适合学生全面发展的和谐高效的小学语文课堂教学方略;采用个案研究法,通过具体的教学案例，对其个体开展纵深的研究，以谋求高效的教学方略。 （）总结阶段，重要采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展状况，形成研究报告。四、研究环节 1、课题申报：4月,制定课题方案，完毕课题申报。 2、课题开题:月,完毕课题开题报告,送市、区

12、专家进行课题论证。 3、课题实行：9月至7月,进行课题中期研究,估计进行中期研究状况评估报告。 4、课题总结:9月12月，完毕研究报告，成果鉴定与结题。 五、预期成果 1、调查报告、研究报告、论文集、影像制品、有关资料、案例集 、我校语文课堂教学效率得到显着提高,学科教学质量上新台阶。 3、我校学生的语文实践能力与创新意识及语文素养得到增强；参研语文教师的科研素养和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变;我校的办学品位得到提高,学校特色得到增强。 六、基本保障 1、组织保障 课题组织机构: 组长:何结华 副组长:檀长红徐小红 帅 菁 成员:郝结莲 郝玉珍 陈杏芳 李 燕郝国珍 课题工

13、作组分工: 姓名职 称具 体 任 务备 注 何结华小学一级教师负责对该课题的确立及研究的监控与调节，既是该课题学术思想和研究方案的提出者、设计者，同步也是研究过程中重要科学现象或改革方案的发现者、阐释者，承当或参与该项目的重要研究任务,协调课题构成员的力量，保证课题研究顺利展开，提供完毕课题所需时间、人员，培训实验队伍,解决实验过程中重大疑难问题,加强与各级部门的联系，申请并组织成果鉴定，宣传推广研究成果等。学校教导主任、县教学能手 檀长红小学高档教师小学语文课堂语言训练的方略研究 小学语文课堂辅助教学方式的方略研究省优秀教师、市骨干教师徐小红小学高档教师小学语文课堂教学环境的方略研究小学语文

14、课堂学习方式的方略研究市骨干教师 帅 菁小学高档教师小学语文课堂实践活动的方略研究小学语文课堂教学评价的方略研究县教学能手、学校综合教研组组长郝结莲小学一级教师进行有关年级的实证研究县优秀教师、高年级语文教研组组长、一线教师 郝玉珍小学一级教师进行有关年级的实证研究中年级语文教研组组长、一线教师 郝国珍小学一级教师进行有关年级的实证研究一线教师 陈杏芳小学一级教师进行有关年级的实证研究一线教师 李燕小学一级教师进行有关年级的实证研究一线教师 2、制度保障 为了保证课题研究的顺利进行，学校要进一步完善学校教科研制度。 ()建立相应的鼓励机制，奖励对课题研究有奉献者。 （2)建立和完善定期和不定期相结合的课题研究工作会议制度。 (3）建立教师反思性学习制度，进一步提高教师教学反思意识，规范教学反思行为。(4)专家指引制度。 3、经费保障 学校每年投入专款用于教育科研（涉及课题研究），保障课题研究顺利实行。