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1、高品质文档2022年小学古诗文诵读情况的调查报告 学校古诗文诵读状况的 调查报告 xx在xx大报告中指出：“必需把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民训练全过程”这段精辟的论断，为弘扬和培育民族精神指明白方向。传统文化是我们中华民族的灵魂与根本，对学生情感的感染、人格的熏陶、习惯的养成、文化的积淀等具有重要的作用。经典古诗文诵读是现今语文教学中特别重要的一环。鉴于此，在学生中开展诵读古诗文活动是一项特别重要而又特别迫切的任务。针对本次“学校古诗文诵读策略的讨论”这一课题的绽开，我们设计本次问卷调查，以期能全面、精确、详细地了解与把握我校学生生诵读经典古诗文的现状，为本课题供应
2、原始的第一手资料。 一、整体思路 （一）设计目的 此次问卷调查目的：了解我校学生诵读经典古诗文习惯的一般状况，包括诵读爱好、诵读缘由、诵读时间、诵读范围、诵读方式、诵读效果以及诵读环境几个方面。为“学校古诗文诵读策略的讨论”课题讨论供应第一手材料，同时也为当前的古诗文教学供应可资借鉴的资料，削减语文阅读教学的盲目性、低效性，切实提高学生的古诗文诵读力量。 （二）设计依据 问题的设计，一是学校古诗文诵读讨论的方向与目的；二是依据新课程标准对阅读教学的基本要求。 （三）设计内容 针对目前学校生诵读经典古诗文状况，设计了11个题目。依序涉及诵读爱好调查、诵读缘由（目的）调查、诵读时间调查、诵读范围调
3、查、诵读方式调查、诵读效果调查、诵读环境调查几大方面。 二、基本做法 （一）问卷形式 本次问卷调查采纳集中性不记名式调查。 （二）问卷结构 问卷包括问卷标题、样本资料、调查说明、调查题目四个部分。 1.问卷标题 学校古诗文诵读状况的调查问卷 2.样本资料 随机选取我校一百八十名学生，包括各个班级。 3.调查说明 在调查问卷发放时以亲切、商议、公平的姿势，简要地说明确调查的主题，说明调查的要求，同时在卷头印制答题说明。 4.调查题目 每道客观选择题，一般按由高到低的层次挨次设置了四个选项或三个选项。包括一道多选题，目的是尽量使调查结果科学化、精确化。 （三）调查取样 本次问卷调查的样本，是我校一
4、至六班级随机选取的一百八十名学生。需要说明的是，尽管我们是让学生在规定的时间内统一答卷，并随堂收卷，但学生在答卷时，一些题目消失了无效答案或消失无效答卷，以致每个题目的答题总人次数不尽相同。所以，去除2份无效答卷，在算百分比的时候，以178人为基数进行计算。 三、问卷分析 （一）古诗文诵读爱好分析 (1).你喜爱观赏、阅读古诗文吗? 选项 喜爱 不喜爱 一般 很厌烦 人数 43 36 86 13 百分比 24.16 20.22 48.31 7.30 (2).你喜爱背诵古诗文吗？ 选项 喜爱 不喜爱 一般 很厌烦 人数 33 50 77 18 百分比 18.54 28.09 43.26 10.1
5、1 (3).你是否主动背诵古诗文？ 选项 主动背诵 老师要求背诵 不太仔细背诵 不情愿背诵 人数 24 117 20 17 百分比 13.48 65.73 11.24 9.55 (4).你对诵读课本以外的古诗文的态度是? 选项 很有爱好 爱好一般 间或感爱好 不想去读 人数 46 46 66 20 百分比 25.84 25.84 37.08 11.24 针对此方面，调查设计四道问题，调查结果显示：20.22的学生不喜爱观赏、阅读古诗文，并有48.31的学生态度一般，另有7.30的学生持厌恶态度，在背诵方面，喜爱背诵古诗文的学生占18.54，65.73的学生只在老师要求下进行背诵，48.32的学
6、生不情愿或不想去涉猎课外古诗文。 可以看出：我校学生对于古诗文诵读乐观性普遍不高，且以应试及老师要求下被动学习者居多，不情愿涉猎课外古诗文。为此，在诵读过程中，老师一方面要教给学生一些如何记忆所学学问的方法与策略，有效地关心他们提高记忆效果，获得胜利体验。 （二）学生诵读古诗文缘由（目的）分析： (5).你诵读古诗文的缘由是什么? 选项 汲取传统文化精华 提高学习素养 感受美的熏陶 为了应付考试 人数 26 58 38 56 百分比 14.61 32.58 21.25 31.46 关于此方面的调查显示：31.46的学生，即超过三分之一的学生以应试为目的诵读古诗文，68.54学生出于汲取传统文化
7、精华，提高学习素养或感受美的熏陶为目的。 结果显示：大部分学生能意识到古诗文对他们学业及生活方面的乐观意义。因此宜通过讨论、实践，寻求易于调动学生参加爱好，并能取得良好诵读效果的活动形式，激发全体学生的参加热忱。并探究出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生古诗文学习的诵读阅历，促进学生“诵读生活化”。 （三）学生古诗文诵读时间分析： (6).你一般在什么时间诵读古诗文? 选项 早读课上 自习课上 晚上在家 闲暇时间 人数 59 12 64 43 百分比 33.15 6.74 35.96 24.16 对于诵读时间的调查，本问卷侧重了解学生在校内与课外的诵读时间比重，结果显示，33.15的学生主
8、要在早读课上进行诵读，自习课诵读的占6.74，晚上在家诵读的占35.96，另有24.16的学生在闲暇时间进行诵读。 调查数据表明：在校内，老师留给学生诵读的时间主要在早读课上，早读课历来是诵读古诗文的主阵地。有相当数量的学生选择在家进行诵读活动，而利用闲暇时间进行古诗文阅读的属于自制力较强且对古诗文爱好较为深厚的学生。针对阅读时间的分布，语文老师应对早读课进行合理支配，并制订古诗文诵读的内容与目标，优化课堂内诵读。同时应沟通课内外，与各科任老师与家进步行沟通，留出在家诵读的时间，尽量为学生供应较为富有的时间。同时进一步提高学生的古诗文爱好，争取使古诗文诵读成为学生的一项自主活动，使之成为精神的
9、享乐过程。 （四）学生古诗文诵读范围分析： (7).平常你有没有诵读一些课本之外的古诗文？ 选项 许多 一般 一点儿 根本没有 人数 18 53 80 27 百分比 10.11 29.78 44.94 15.17 新课标重视学生的记诵积累，不仅在于古诗文背诵的数量结果，还特殊强调诵读过程中的情感体验、语感培育等。调查数据表明，大部分学生选择易于背诵的诗词曲等古诗词，接近一半的学生不能获得情感体验，以调查样本为据，大部分学生不能达到新课标规定的背诵篇目，这一现状应引起重视。 鉴于此，在古诗文教学过程中老师应引导学生深化发掘古诗文魅力之所在、通过学习各类古诗文拓宽视野，并激发学生诵读爱好，教给学生
10、诵读的方法。让学生反复诵读、涵咏、体会，真诚投入地与经典古诗文绽开心灵对话，与心灵发生碰撞、沟通、融合，才能实现生命价值与精神追求层面的交往，从而增加学生的人文积淀，拓展学生的精神空间。 （五）学生古诗文诵读方式分析 (8).你是否常常摘抄,并主动积累古诗文名句? 选项 常常主动积累 在老师提示下积累 间或积累一些 从不积累 人数 19 53 82 24 百分比 10.67 29.78 46.09 13.48 不正确的诵读方法简单导致机械记忆，不能提高背诵速度和效果，也不利于长时记忆，同时会影响学生的诵读爱好，导致学习效率低下。 （六） 学生古诗文诵读效果分析： (9).你对学过的文言文的记忆
11、怎么样? 选项 记忆很牢 比较牢 记不牢 根本记不住 人数 10 114 40 14 百分比 5.62 64.04 22.47 7.87 诵读效果是检验学生通过古诗文诵读过程所达成的目标，按此结果估算，将有大部分学生对所学学问巩固不足，不能达到新课标的要求，而背诵默写只是古诗文诵读活动的基本要求。可见，古诗文诵读学习是语文教学的薄弱环节，要提高学生的记诵水平，爱好是根本，方法是途径，同时必需在记诵的基础上注意体会过程，才能充分挖掘古诗文中的人文因素，才能有效提升学生的精神境界。 (七)：学生古诗文诵读环境调查： （10).家长对你诵读古诗文持什么态度? 选项 特别支持 一般支持 耽搁学习 无所谓 人数 77 57 10 34 百分比 43.26 32.02 5.62 19.10 古诗文诵读活动的开展，必需要沟通课内外，增加家校联系共同构建和谐、乐观的诵读环境。 通过以上的调查分析可以看出，诵读古诗文的现状不容乐观。主要体现在学生对于诵读古诗文的爱好不够深厚；诵读时间不够充裕；诵读范围过于狭窄；诵读方式方法过于僵化。 “学校古诗文诵读策略的讨论”这一课题的绽开将注意以上方面并进行讨论。 附表： 1. 学生调查问卷 2. 分类统计卷 学校古诗文诵读状况的调查问卷 同学们： 我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远
