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1、语文教学朗读 科目：中学语文内容提要：传统语文教学一向重视朗读环节，并流传下许多有关朗读的佳话古训。在新课程改革的背景下，我们仍有必要加强语文教学中的朗读训练。我想结合理论分析和具体教学实践，试着从朗读的内涵和现状、加强朗读训练的理论依据、加强朗读训练的现实意义、加强朗读训练的具体措施等方面阐述朗读在语文教学中的重要地位。只有用好朗读这颗棋子，才能真正下活语文教学这盘棋。语文教学朗读一、朗读的内涵和现状朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。朗读在语文教学中的重要地位和作用是怎么强调都不过分的。我国传统语文教育就非常重视朗读在语
2、文学习和教学中的运用，所以才流传下“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会诌”这样的古训。悦耳动听的琅琅读书声应该是我们中小学校园里最令人陶醉的晨曲。但在素质教育实施多年的今天，我们的很多教师受考试指挥棒的影响，在教学过程中不重视朗读，只钟情于对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的分析，舍不得把宝贵的时间“浪费”在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。学生不会朗读，更不会在朗读中欣赏美、体会美。二、加强朗读训练的理论依据1、朗读符合汉语文字特点汉语具有很强的表义功能，同时它还具有声音优美、音乐性强的特点。汉语是一种有声调的语言，一连串的音节由于四声的变化而形成语音的起伏、疾徐、
3、抑扬、强弱、隐显等，从而造成情感的节奏，进而构成音乐美的效果。另外，汉语的每一个语言符号联系着一个概念和一个听觉形象，语音仅仅是这个听觉形象的最表层，它还包含理念上的内容，感情上的内容。在朗读中，通过对语气、语调、重音、节奏等的正确把握，才能反映出作者的感情，才能再现文学作品的特定情景，领悟文学作品所要表现的哲理意味。2、朗读符合学生的心理特征在语文教学中重视朗读，体现了学生心理发展的特点。心理学研究表明，小学初中的学生由于内部语言还未得到充分的发展，其思维形式带有很大的情景性。有的心理学家认为，儿童最初是在“高声地思维”，然后才由外观的语言过渡到耳语，又过渡到内部的语言。朗读正是帮助他们通过
4、“听”来思维，从而促进智力的不断发展的。在朗读的过程中，学生的眼、口、耳等多种器官同时活动，形成多通道的暂时神经联系，加深了大脑皮层的痕迹，有助于增强记忆。3、朗读符合素质教育的要求我们提倡朗读，也是实施素质教育所需要的。朗读有利于发挥学生的主体作用。让学生朗读课文，感知和体会文章的语意美和整体美。否则，老师讲得再细再好，分析得再透彻，学生也只是被动的接受，我们开展素质教育，就是要通过提高学生的素质而形成能力。通过朗读能有效提高学生的语文素质，进而提高学生的语文能力。加强朗读是在语文教学上落实素质教育的一种重要的教学方法和学习方法。三、加强朗读训练的现实意义1、朗读可以激发学生学习语文的兴趣现
5、在的语文课上大多是教师在唱独角戏，不遗余力地讲解、分析，作为学习主体的学生很少有机会参与。久而久之，他们也就失去了参与的兴趣，渐渐地疏远了语文课。但有了朗读就大不一样了。当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的感受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有哪位学生能对此无动于衷？有谁能不产生尝试一下的念头？2、朗读可以发展学生的智力“口诵心惟”。朗读不仅是对语言能力的训练，也是对思维能力的训练。朗读要求不停歇地读一段或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒读、不误读，这对于注意力不集中的学生来说，不仅可以维持其注意力，而且在一定程度上也训练了其注意的广度和分配能力。朗读的
6、停顿、轻重、升降、快慢等，需要根据上下文的意义关系及时做出符合原文含义的表达反应，这又训练了学生思维的敏捷性、灵活性、深度性等。朗读要感人就得深入意境，进行艺术再创造，这又丰富了学生的想象力。培养学生的朗读能力，其实就是在促进学生的智力发展。3、朗读可以帮助学生准确理解文章内容体会文章的思想感情是学习一篇文章的基本要求，学生只有对文章有了一定的体会和把握，才能从文章中找到活的思想和灵魂，从而更有效地理解课文内容。而朗读的要义就在于通过对作品声音节奏的感受，由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通心灵感应的审美境界。4、朗读可以陶冶学生的情操教育部颁发的语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人
7、文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用。注意教学内容的价值取向。同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”有感情地朗读正是进行情感熏陶的最佳手段。朗读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力、或婉转缠绵、或一泻千里的音乐之美。它最大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉，叩击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受。而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。四、加强朗读训练的具体措施1、保证朗读的时间在语文
8、课上给朗读留下充分的时间，要求学生用普通话、声音响亮、吐字清晰、不读破句、正确、有感情地朗读课文。要让每个学生都读完读好，切不可作个读书的样子，草草过场。还要给读后评价留下时间，让读完之后的学生能对自己的朗读有一个清醒的认识和客观的评价。2、教师坚持范读教师出色的范读可以为学生正音，激发学生对课文的兴趣，唤起学生的感情。范读传递着教师本人的态度。范读时鲜明的爱憎和情感趋向，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和老师产生共鸣。3、教给学生朗读的方法叶圣陶先生把有感情的朗读称为“美读”，但真正做到“美读”并不是一件容易的事。这需要在朗读的方法上加以指导和训练。具体来说：（1）发音正确清楚。（2）语气
9、语调恰当。表示疑问、愤怒、惊奇、命令、号召等句子，语调要前低后高，表示肯定、沉重、感叹、请求等句子，朗读时语调要前高后低。（3）轻重适当。将逻辑重音和感情重音把握得当才能将课文读得生动悦耳。（4）停顿准确。注意语法停顿，即注意把句子当中的各个成分读完整，不可打乱。注意逻辑停顿，即在为了突出某个词，让读者更好地领会其意思时，可在这个词后稍做间歇。（5）注意速度。朗读感情热烈、气氛紧张、欢乐愉快的句子时，速度加快。朗读沉郁、凄凉的句子时，速度可适当放慢。 总之，我们应该让朗读贯穿于语文课的全过程，使之成为语文课堂教学的热点和亮点，成为语文课堂教学质量的增长点。参考文献：1、余映潮学会朗读，中华活页文选2、阎立钦主编、倪文锦副主编语文教育学引论
