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1、最新精品资料七在烈日和暴雨下教学目标1掌握文中的生字新词，理解环境的特点及写法；2领会本文语言生动贴切的特点；3通过品味本文语言，提高学生的语言表达能力；4学习作者抓住特定环境下的景物特征进行描写；5学习作者认真体验生活，从熟悉的生活中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。教学重难点1课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体会作者笔下的环境描写。2重点品读。理解文章具体描写景物的方法，体味作者的写作意图。教学设计课前延伸1阅读课文，初步体会人物在特定环境中的形象。2学生自主学习完成老师布置的预习题。3有条件的自主阅读骆驼祥子，做好读书笔记。教学过程：一、学1. 导入新课。开门见山地说出本文的预习任务，了解
2、学生预习情况。2.检查预习。（1）各小组交流预习作业，互学纠偏（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示读书笔记。3. 圈点批注。（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】标题为什么不用“在恶劣的天气下”？本文写了烈日和暴雨的特点，为什么题目却写“在烈日和暴雨下”而不直接写“烈日和暴雨”呢？课文怎样写“烈日”的“狂热”，此时的祥子表现为一种什么形象? 课文怎样写“暴雨”的“凶猛”，此时的祥子又表现为一种什么形象?（2）自主阅读，圈点批注：学生自由朗读课文，找出环境描写的重要语句进行自主体会。根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。强调批注要点 ：1）重点词语用框框线2）关键语
3、句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 5）在书页的空白处写批注4.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。二、导1.班内探究。各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题 2精讲点拨。对学生自主思考题的点拨：（1）标题为什么不用“在恶劣的天气下”？（标题“在烈日和暴雨下”在文中表明了什么？）（2）本文写了烈日和暴雨的特点，为什么题目却写“在烈日和暴雨下”而不直接写“烈日和暴雨”呢？）3深度探究。探究题：1、作者为什么如此浓墨重彩描写烈日和暴雨？ 2、文中只言片语写了那个“坐车的人”，省
4、掉这个环节好吗？请说明理由。先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。4.教者小结本课的学习。这一节课，我们学习的重点是理解作者笔下环境的特点及写作方法，明白环境描写对刻画人物，表现主题的作用。下一节课，我们再来好好地关注祥子这个人物形象，试从人物描写的角度来探讨祥子的性格和悲剧命运。课后请大家继续深入文本，仔细阅读，做好相关的圈点和批注，以便课上作一些交流。三、练1完成课堂达标检测题。 2反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1.完成作业。完成相关教辅用书中的作业。2.同步阅读。阅读描写夏季景物的散文或发生在夏季的故事，体会特定环
5、境的特点和作者写作的意图。3.反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。课内探究第 二课 时一、学1检查预习：圈划文中有关祥子的心理活动的描写和直接描写人物处境的精彩语言。圈画人物的动作和心理描写的好词，批注，玩味。2圈点批注（1）明确本节课的学习任务：【出示小黑板】文中有哪些直接描写人物形象的语言，祥子的性格怎样？抓住人物的动作和心理活动，从其所作所思中感受祥子的悲苦生活和悲剧命运。赏析比喻句，进一步感受老舍先生的语言艺术。【设计第题的目的是让学生感知课文的内容之一人物形象；设计题的目的是让学生从局部去品读体会作者表达的精妙和意图。】（2）自主阅读，圈点批注：学生自由朗读课文，揣摩语
6、气、语意。根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。【出示幻灯片】批注要点 1）重点词语用框框线2）关键语句（或写得好的语句）用波浪3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 5）在书页的空白处写批注（教师在学生个体阅读时巡视） （这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。需要注意的是：对学生批4.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对这三题的研读形
7、成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。二、导1.班内探究。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【语文新课标将“过程与方法”列为语文课程的“三维目标”之一，强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程。在“课程的基本理念”部分强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计3-5个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间
8、的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应该给予必要的评说与指导。背影的教学案中“自主、合作、探究”的学习是通过问题讨论的方式进行的。】 2精讲点拨。a.对学生自主思考题（1）（2）的点拨：（1）祥子在烈日下的心理活动反映了他的什么心理？他为什么没有像其他人一样放弃？反映了祥子什么性格呢？【点拨方法】学习抓住人物心理活动分析人物性格特点。在人物活动中理解人物的精神面貌和内心世界，全面理解人物性格。
9、【参考答案】祥子此时一心想找生意做，他似乎在和毒辣的太阳较量。他不相信恶劣的天气会把他吓倒。虽然面对火辣辣的太阳他也憋闷，喘不过气来，但他丝毫没有退缩的意思，他心里只有拉车这个念头。因为他的养家糊口得艰难处境已经让个性倔强的他感到生活只能拼命，没有任何退路。他勤劳、朴实，坚韧顽强、肯吃苦，倔强、挺立，独立特行。（2）修辞“像骡马一样灌一大气”这个比喻好在哪儿？【点拨方法】词语使用的妙处，要联系文章的主题、作者的思想感情、描写手法和修辞手法 ， 特别需要强调的是使用比喻修辞手法的词语,要体会其比喻义及作用等。体味词语的作用可用同义词或近义词替换某个词语,将形成的新句子与原句进行比照,通过比较,体
10、会恰当与否,分析原因,从而理解词语的作用；也可以删除这个词语,将删除后的句子与原句加以比较,看效果上的变化,作出判断。【参考答案】这个比喻既生动形象描绘出当时拉车的人在酷日炎阳之下对水的渴望和见到水迫不及待的情景，同时又写出人力车夫非常低下的身份，和驴马一样，可见境况惨淡。b.对重点、难点的讲解点拨：（1) 人物描写的方法及作用方法：行动描写和心理描写。作用：肖像描写：它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。语言描写：最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界
11、袒露出来，动作描写：最能显示人物的性格特征，或者能推动情节发展。使读者能透过人物的“所作所为”看出人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等， 心理描写：心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质，使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。（这一环节是对本文教学重点的讲解，要结合课文内容讲解点拨，可重点讲对祥子动作、心理的描写）(2) 心理描写细析性格【以上精讲点拨的四点，是针对“学”这个环节中的三个学习任务的，为学生总结出解题或解决这类题的规律方法，以提高学生品味文本和解题的能力。精讲点
12、拨可以在“班内探究”时老师适时引导，也可在学生探究完所有问题后老师集中点拨，概括思维规律和答题技巧。】3深度探究。探究题：“祥子哆嗦得像风雨中的树叶”这个比喻有什么深层含义？先四人小组探究，后各小组代表汇报探讨结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。情感的变化往往在事情的发展过程中，是什么触发了情感的变化，是思考题目的关键，抓住这一关键就能理清作者的写作思路和选材目的，实现从结构和内容两方面对本题的回答。【参考答案】整篇文章，作者除了写人，更重要得是通过自然环境得描写来烘托人物，表现
13、祥子的悲剧命运。本文多次写到“柳叶”，前几次是为了表现天气的 恶劣和天气的变化 ，而文章最后一节是把人比喻为树叶，既顺手拈来又耐人寻味。我们不禁想起“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。人生如一叶，随风飘荡，命运不能自我把握，随人摆布，这不正是祥子的悲剧所在吗？写到此处，主题得到深化，作者对祥子满怀同情的感情也得到了升华。他不正是在那个万恶得旧社会千千万万的劳苦大众共同得命运吗？【这一过程充分体现了学生学习的自主性、合作性，尤其是显示了探究性学习的特点和效果。整个学习过程不但使学生在认识成果和认识方式方面有较大收获，而且培养了学生良好的学习习惯和态度，学会深入地思考和探究，勇于表达自己的见解，能
14、坚持和完善自己的见解和认识。】（4）教者小结本课的学习。三、练1涵咏积累。（1）体会作者遣词造句的高超水平。方法是老师先读，同学们再找例子，讲词义。作者善于使用精炼准确、富于表现力的词，例如“一头栽到地上”、“加紧往前奔”。 作者善于将同一个词用于不同的对象，表现不同的含义，例如车夫灌井水和祥子灌井水。 作者往往反复连续使用一个词，说明事物或人物的境况，表现其程度不同寻常。如处处烫手，处处憋闷。 作者巧选不同的词，从几个方面描写同一对象。如雨星、雨点、雨道。 作者结合描写景物，善于使用表示色彩和亮度的词，如灰红的天，白光，白亮亮。教师：另外，作者在文中还表现出使用叠词的高度技巧，大家把它们全找
15、出来，再按词性分类，并分析它们的表达作用。例如形容词重叠的，干巴巴地发着白光、毒花花的太阳、白亮亮的地、白花花的道路等，表现了阳光酷热、天气难熬，全城笼罩在一片热浪火海之中。（2）当堂熟背课本中要求背诵的部分第10小节2重点检测。学生完成课堂达标检测题。3反馈矫正。学习小组互改，教者反馈评讲。课后提升1完成作业。完成相关教辅用书中的作业。2同步阅读。骆驼祥子写读后感3反馈评价。教者批阅学生的课后作业。课案（学生用）【学习目标】1 借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文，体会祥子的艰难处境。2 所有学生都要掌握生字词的音形义。3 所有学生都要学会本文的知识点，掌握答题规律。4 同步阅读：自主阅读描写盛夏的精美文字。自学辅助资料一、作者介绍老舍，中国小说家、剧作家。生于1899年，卒于1966年，满族，祖籍北京。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。 老舍的主要作品有：长篇小说骆驼祥子、赵子日、老
