《《鹿和狼的故事》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鹿和狼的故事》教学反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鹿和狼的故事教学反思鹿和狼的故事教学反思鹿和狼的故事是新选编进教材中的，编教材的编委 会删除了大瀑布的葬礼这篇课文。不过，教材的其他地 方没有任何改动，比如这个单元的“词语盘点”中的“读读 记记”里收录了大瀑布的葬礼的词语，而鹿和狼的故 事这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是 旧版的，当然也没有鹿和狼的故事的教材解析。所以上 这一课，没有其他资料可以参考，只能自己研读课文，进行 教学设计。本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述 凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿 的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的 故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物
2、间的内在联系， 不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课 文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。然后让 学生根据阅读提示的进行自学，交流狼被杀后产生的后果， 最后明理谈体会。上完这节课，令我感受最深的有三点：1. 培养学生学习自主性现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终身学习”的基础，这已成 为现代社会教育的口号。因此，我在本课中设置以下三个情 境激起学生的学习自主性： （ 1）给学生一个空间，让他们自 己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的 空间里进行。课堂既给了学生一个宽
3、松、愉悦的学习氛围， 又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。（2）给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：简要讲 述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂 得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方 式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观 能动性。 （3）给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前， 我预先布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相 互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从 网上搜集相关资料的过程中培养学生的学习自主性。2 建立大信息容量语文课堂 在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合 多方面的课程资源
4、，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题， 努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，我 询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中， 鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿 和狼的认识，并说几个有关狼的成语。这样一来，既可以充 分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使 学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相 互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类 所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊重。”这个道理 的认识更加深刻；又如在学完整篇课文后，我利用课前预先 布置让学生查找有关自
5、然界生物间相互制约、相互联系的故 事，让学生相互分享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量 之余也在充分整合多方面的课程资源，努力建立大信息容量 的语文课堂。3 明了用词特点通过对重点词语的关注让学生由表及里地学习课文，明 了用词上的一些特点。如在故事的开头，告诉我们在凯巴伯 森林里有狼有鹿，课文中一个词语来形容狼，是哪个？（凶 恶残忍），凶恶一般形容什么？残忍一般形容什么？这两个 词语能不能互换？由表及里，所以位置不能换的。能用这样 的词语来形容鹿吗？让学生明白如果说狼是凶恶的代言人， 那么鹿就是善良的化身，由于狼和鹿以及其他动物的存在， 郁郁葱葱，山清水秀的凯巴伯森林变得生机勃勃。在学 习森林
6、的片段时，我让学生说一些成语来形容森林，告诉学 生在许多的形容森林的词语中生机勃勃这个词语可以作一个 总结概括。松杉葱郁写出森林之形，而生机勃勃写出森林之 神采，所以两个词语放的位置也是有讲究的。然后当植被被 大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。你想 用一个什么词语来形容概括现在的森林？这样前后截然不同 的样子，形成强烈的对比，让学生明白了罪魁祸首是谁。但也有不足的地方，在整节课中，留给学生展开联想的 空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如： 鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么? 假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？在今后的教 学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学 中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提 高自己的教学水平。
