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1、2015 年继续教育培训个人心得总结范文 通过这几天在阜阳师范学院中小学教师继续教育的 有效教学模 式 的培训中，学到了 先学定教，以教导学 的教学模式，并进行了详 细的讲解，学习后我深受启发，下面我谈谈自己的下面我就简单学习 感受和今后努力方向 长期以来， 人们习惯于把教学理解为以教为基础、 先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教多少学多少，怎 么教怎么学，不教不学。这种教学关系被视为天经地义、不可逆转的教育教学规律。 客观地说，先教后学也能在一定程度上促进学生的学。 但是，它同时也造成了一系列无法根治的痼疾： 教支配和控制学， 学无条件地服从于教，学的独立性、独立品格丧失了，
2、教也走向了其 反面，最终成为遏制学的 力量 。教师越教，学生越不会学、越不爱学。 学生的学习成了一种复制性、跟随性的学习，是一种 伪学习 ， 学生学习的主动性与创造性被泯灭。结合洋思、东庐、杜郎口 3 个学校的案例以及自己 26多年的学习、 实践和研究，认为要提高教学质量，实现有效教学、优质教学。一：先学后教 以学定教。 当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们 自己去阅读和思考， 然后根 据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学二：先教后学 以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候 （处于依靠教师的阶 段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。
3、这条规律告诉我们，当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教 后学 （边教边学 ），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、 独立学习。因此，教师要致力于教学生学会学习。三：温故而知新 学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。 美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾经提出这样的命题： 如果我不 得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学 习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进 行教学。温故知新的本质是化难为易，由于变简单了，学生就能学会，而 学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性 循环的机制：学会 兴趣 愿学 学会 相
4、反，如果学生读不懂、 学不会， 就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会 没兴趣 不 愿学 学不会。只有让学生学会了才有兴趣，学会了才是进步的动力。因此，对不同起点、不同基础的学校、教师及学生，教学应该是不一样的我今后的努力方向要转变观念、 解放思想、相信学生、 大胆放手， 学生能做的教师坚决不讲。不能将学生困的过死 ,对学生总不放心。做好学生的引导者、点拨者 ,为学生自学、思考、讨论、答疑 ,当好 参谋。让学生被动的接受变为主动探索 ,成为课堂主人。 发挥合作学习的作用 ,提高学习的积极性 ,从而推动课堂效率的提 高。总之 ,在学习别人的经验中 ,我要联系自己的课堂， 不断地反思 ,实践， 及时总结 ,再实践 ,要借鉴永威中学的经验， 适时地改进自己的课堂教学， 相信我的教学成绩也会再上一个新台阶。
