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1、一、名词解释（每题4分，共16分）1、心理健康：心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，即没有心理疾病，心理功能良好，二是指维护心理的健康状态，2、学习态度：学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。3、角色扮演：是指让小学生在集体活动中扮演不同的角色，以体验不同情境中的感受，帮助他们形成新的行为模式。4、发展性咨询：主要是指导学生确立正确的自我认知，特别是自我能力、素质方面的认知，帮助他们认识和开拓自身的潜能，不断突破自我的种种局限，实现全面而充分的发展。二、简答（每题8分，共32分）1、简要说明小学生心理健康教育的方法。(1)讲
2、授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式宣传普及心理健康知识；(2)认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平；(3)活动体验法，即通过亲身参与，加深体验以丰富和发展小学生良好的情绪和情感；(4)行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为；(5)自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康。2、简述小学生态度形成和转化的基本特点。（1）由被动到主动；（2）由模仿到内化；（3）由不稳定到稳定。3、简述小学生自我评价发展的特点。第一，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年
3、级而增高。第二，从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。第三，小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。但是，直到小学高年级，能进行抽象性评价和内心世界的评价的学生仍然不多。第四, 在整个小学阶段，学生的自我评价处于由具体性向抽象性、由外显行为向内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。 第五，小学生自我评价的稳定性逐渐加强。4、简述心理咨询的一般过程。（1）开始阶段：需要完成的任务有三项，即建立咨询关系、掌握来访学生的资料及进行分析、诊断。（2）指导与帮助阶段：这一阶段主要完成的任务有三项：制订咨询目标，选择咨询方案，实施指
4、导与帮助。（3）巩固和结束阶段：这一阶段心理咨询的工作主要是巩固效果和追踪调查。四、论述（每题16分，共32分）1、试述发展小学生良好性格的重要性及其措施。重要性：培养小学生良好性格是促进小学生心理健康的重要方面。（2分）措施：创设良好的班集体气氛：（8分）(1)列出本班全体小学生的性格优点、弱点，从中找出多数学生的共同性格倾向，如许多独生子女热情、乐于助人、要强，但又软弱、敏感、依赖性强，学习缺乏毅力；(2)借助多数小学生的性格优势，促进良好风气的形成，并借此抑制不良性格的形成；(3)经常组织一些适宜班集体的活动，使班集体风气得以维护和发扬，如主题班会、竞赛等；(4)注重创新、求异，让少数小
5、学生的性格优势也得以充分发挥并与多数小学生的性格优势取得互补。根据小学生的性格特点进行相应的辅导：（6分）(1)利用优秀生的优良性格品质作为榜样，使班集体风气向更高水准发展；(2)充分肯定后进生身上的优秀品质，切忌一味强调缺点，以免学生失去上进希望；(3)经常召开小组评议会，提醒每一个小学生不断发现自己的性格优势与不足，以便引起注意并改正。2、试述情感反应在倾听过程中的作用情感反应是咨询教师对来访学生表达的情感进行反应。咨询教师在收集有关来访学生的资料时，了解其情感所包含的意义十分重要，可依此作出较为合理的判断。（4分）(1)有助于促进咨询双方情感的沟通。(2)有助于来访学生对情感的自我理解和
6、对问题的深入探索。 (3)有助于检验咨询教师对来访学生理解的准确性。（每点2分，展开适当加分）分析（20分）小明存在人际交往问题，即“不合群”。不合群情况一般可以分为两种：一种是学生对与人交往根本就不感兴趣或因为焦虑、担忧等原因而不能与人交朋友，称为交往退缩，是一种比较典型的交往心理障碍；另一种是学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到了拒绝。不合群的原因是多种的，综合起来有以下几种。（12分）1婴儿早期与同伴隔绝导致以后的适应问题。2由于身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处(如教师)，而不会处理与同龄人的关系。 3家长的过分保护，不
7、让孩子与其他“坏孩子”来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。 4曾在交往中遇到过挫折，失去信心，不愿交往。如有的孩子可能在幼儿园或小学低年级因尿裤子而遭到同伴们的哄笑，于是就产生逃避集体场面的心理和行为。5个性原因。有些孩子由于种种原因，形成了呆板、不爱活动的性格，因此不容易与大家交朋友。6患有儿童孤独症、精神分裂症的儿童对交往根本不感兴趣，也易引发其他心理问题。 教育措施：（6分）1区分不合群的儿童究竟是受到忽视还是遭到拒绝，采用不同的教育方法。2行为强化法。鼓励儿童主动交往，教师给予相应的强化，如表扬、注意等，同时争取得到家庭
8、的帮助。3认知重建法。交往障碍常常源于不正确的自我评价，帮助学生重新认识自我，树立信心，有正确的自我评价。4教学一指导技术包括指导、提供榜样、练习、强化等环节。如教会儿童问问题、提建议，给他们提供交往技能较高的同伴做榜样，再给予同伴的支持和帮助。5交往能力训练。6多组织集体活动，创造交往的机会。小学生心理健康教育复习一、名词解释1.心理健康：是相对于生理健康而言的。心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态，二是指维护心理的健康状态。2、 小学生心理健康教育：是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生的良好的心理素质，促进小学生身心全
9、面和谐地发展和整体素质全面提高 的教育。3.小学生健康心理辅导:是专职或兼职的心理辅导人员，依据小学生身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学、医学等相关学科的专业知识和专门技能为小学生健康心理的形成和发展提供其所需要的帮助和指导的过程。4、学习动机:是指促使学生去学习以达到学习目的的内在动力。学生的学习动机并不是单一的结构，而是由各种心理动力因素，包括学习目的、意义的理解，学习态度和学习习惯等构成的完整的动力系统。5、能力:是指直接影响活动效率，保证活动任务顺利完成的个性心理特征。6、学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分。7、
10、意志是指一个人自觉确定目的，支配、调节行动，克服困难以达到目的的心理过程。8.精神分析疗法主要是把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其“召回”到意识范围内，使来访者了解症状的真实意义，以便使症状消失。9.罗夏（H.Rorschach）墨迹测验是由瑞士精神科医生罗夏于1921年编制的一种测验人格的方法。测验的材料由十张墨迹图组成，十张图片中有五张是黑白的，三张是彩色的，另外两张除黑色外，还有鲜明的红色。二、简答题1.小学生心理健康教育的原则:一、面向全体学生的原则。二、学生主体性原则。三、参与性原则。四、民主性原则。五、差异性原则。六、多样性原则。七、预防、发燕
11、尾服和调治相结合的原则。2.小学生健康心理辅导的基本内容一、学校生活的心理辅导。二、学习心理辅导。三、智能辅导。四、情感和意志辅导。五、个性心理辅导。六、日常生活中的心理辅导。主要包括社会交往辅导，休闲辅导，消费辅导和常识性的生活技能辅导。3.心理咨询工作的特征:1、心理咨询工作不是一般的助人行为。它是运用心理学的知识、理论和方法从心理上为咨询对象提供帮助的活动。2、心理咨询强调一种特殊的人际关系。3、心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。4、咨询是一种学习和成长的过程。这种学习和成长主要表现为人格方面的成长，即心理成熟、增强自主
12、性和自我完善等。4.小学生心理咨询的原则:一、整体性原则。二、主体性原则。三、活动性原则。四、个别对待与面向全体相结合原则。五、预防与发展相结合原则。六、促进成长的非指示性原则。七、保密性原则。5、简述智能发展的条件:主要有遗传与生理成熟、环境与教育和实践活动等。一、遗传与生理成熟的智能发展的生物前提。二、环境与教育在智能发生、发展中起决定作用。三、实践活动是智能发展的源泉。6、小学生记忆发展的特点:一、有意识记逐渐占主导地位。二、意义识记在逐步发展。三、在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展三、论述题1.影响小学生身心健康的主要因素:一般来说，小学生的身心健康与遗传、营养、家庭环境、学校教育、社
13、会环境以及学生心理的自我强度等方面有着密切的联系。一、遗传因素。遗传因素是影响小学生生长发育的重要内因之一，因为它在一定程度上决定机体发育的可能范围，而外界环境条件决定机体发育的速度及最后达到的水平。遗传也可以通过外界环境条件的改善，朝着良好方向发展。总之，在优良生活环境下成长的小学生，他们的生长潜力能得以充分发挥，而某些不良环境因素的作用就会使小学生难以达到最完善的发育程度。二、营养因素。食物是人体与外界环境的重要联系之一。小学生处在生长发育阶段，必须不断地从外界吸取各种营养素，作为生长发育和维持生理活动的物质基础，尤其是优质的蛋白质、足够的无机盐和各种维生素及微量元素，才能保证其同化过程超
14、过异它过程，从而获得正常而充分的发育。三、家庭环境因素。家庭是小学生的第一课堂。父母与子女之间感情融洽，关系和谐，对小学生的身心健康有重要作用。父母的言行举止应该成为孩子的表率。父母要全面关心孩子的身心健康，使孩子信任自己，心悦诚服地接受教育。四、学校教育因素。学校作为一种特殊的环境，它的组织体系、管理制度、人际关系以及其他客观环境都不可避免地影响着小学生的身心健康和人格发展。小学生中的不少心理和行为等方面的问题本身往往就是学校工作中的缺点、错误甚至失策所造成的。五、社会环境因素。社会环境因素对小学生的生长发育的影响是综合性的。社会经济、文化教育、生活条件、环境污染等因素相互作用，有些直接影响
15、学生的生长发育，有些通过中间环节发挥作用，形成一个复杂的影响生长发育的生态体系。2.结合自己的教育教学实际，谈谈小学生心理健康与素质教育的关系:小学素质教育的基本内容就是要面向全体学生，全面提高思想首先素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理。心理健康教育和素质教育 是密不可分的。身体心理素质既是小学生素质结构的重要组成部分，也是素质教育的基础和载体，其中心理素质具有关键性的意义。所谓心理素质，是指个体心理结构包括智力因素和非智力因素发展的水平、特点及其功能的良好程度。任何形式的思想品德教育、文化科学教育、劳动技能教育等，都必须经过个体心理结构的筛选、认同和内化，才能成为其心理结构的内容并促
16、进其心理发展。由此可见，个体心理结构既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿。而小学生心理健康教育既是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要途径，是素质教育总体结构中的奠基性工程，可以说，没有健康的心理，一切形式的素质教育都无从谈起。3.论述小学生生长发育的一般规律和特点:生长发育的一般规律是指大多数小学生在成长过程中所表现的一般现象。尽管由于遗传、环境、营养、体育锻炼、疾病等因素可导致个体间的差异，但一般规律还是普遍存在的。我国将少年儿童生长发育过程作如下年龄分期：婴儿期，从出生到1岁；幼儿前期，13岁；幼儿期（学前期），36或7岁；童年期（小学年龄期），6或711或12岁；青春发育期，约1020岁。一、生长发育是由量变到质变的过程。小学生的生长发育，是从孕育生命的一个卵细胞开始由量变到质变的复杂过程，不仅是身高、体重的增加，而且全
