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1、买文具教学反思 作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是为大家整理的买文具教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。 买文具教学反思1在处理“淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元?”这一问题时，我比较注重培养孩子解决问题的思路的分析。我是这样设计的： 1.请两位学生用自己的语言口述对这个问题的理解。 2学生独立思考要想解决这个问题需要用到的数学信息有哪几个,后将信息和问题完整叙述，随后全班齐读。3.学生思考:解决这个问题,要先求什么,再求什么并找多名学生回答。4.列综合算式,并解答。 教学中并没有
2、单纯的讲授记忆除加、除减混合运算的运算顺序,而是让学生结合解题思路,在解决问题的过程中来理解运算顺序的合理性。在实际的课堂中，发现因为时间的问题，不能全面的了解到每一位学生的学习情况,针对这一问题，以练习题最后一道为例，我把权利放给小组长，他们来负责检查这道题的情况，并将情况反馈给我。 买文具教学反思2 买文具这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课,重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景,很多小动物来买文具,分别买了不同数量的笔，然后根据数学信息,提出数学问题
3、。在提出问题后,让学生找出要求这个问题所需要的条件。这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习基础,培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。 学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题,所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进行比较,所以学生分析问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进行计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上,难点没有很好的突破,在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解,这样难点应该能比较容易突破。 在解决问题这样的教学上,我认为要教给学生分析题意的方法，比如勾画出解决问题需要的条件
4、,还要教给学生解决问题的方法和策略,比如画图、摆小棒等。用这些方法来分析其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。 买文具教学反思3 本节课是北师大版四年级上册第四单元运算律第一课时的内容，主要学习混合运算顺序，并对整数混合运算进行总结性学习,重点是分清各种情况的混合运算顺序,并能正确计算。 上课伊始，我依据教材的设计意图跟安排,制定了两个学习目标： 、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步)顺序的合理性，掌握运算顺序（不包括带有中括号的),能正确计算。 、在计算的过程中,逐步使学生养成认真看题,耐心细致计算的良好习惯。并找学生读一读，使学生对本节课的学习内容有初步的印
5、象。之后出示教材的主题图，让学生找数学信息，随后跟随笑笑和淘气一起去买文具,课件出示本节课要解决的主要问题:买三个计算器和一个钢笔需要多少钱?学生依据以前学过的知识不难列出算式，学生独立列算式计算,我在巡视的时候，发现几乎所有学生列的都是分布算式,只有一个学生列的综合算式，我立即让她把算式列在黑板上，学生对这个综合算式都能理解，对结果也没有疑义，随后我就引导学生说出四则混合运算，先算乘除后算加减，有小括号的先算小括号里边的，并把这道题的脱式计算过程在黑板上呈现出来。然后课件出示课本上的练习题，我没有让学生立即就做,而是先一块说说每一题的运算顺序，之后才让学生在练习本上独立计算，看孩子做的差不多
6、时，找了四个学生来黑板上板演,结果令我大吃一惊,四个孩子没有一个做对，提问时也知道运算顺序,我在心里打了一个大大的问号，问题出在哪了？课的结尾我又回到了主题图，让学生自己尝试提出问题,并和同桌交换解决。 课后，我对这节课进行了反思，觉得创设情景可以更精彩,数学离不开生活,可以截取超市购物的视频,把学生带到购物现场,这样既增强了学生的直观感知，又激起了学生的学习兴趣。还有这节课的学习目标没有达成,这是最大的问题，关键原因是我没有给学生规范过程,并没有把规范的脱式计算的过程明确地展示给学生，继而导致后边的练习出现了错误，过程更是做的五花八门，所以在今后的教学中，要给与孩子规范的数学,把知识讲清楚，
7、而不是模模糊糊地就急于让学生做练习。最后我觉得这节课缺少孩子之间的合作交流，没有体现数学新课标的要求，没有把课堂交给学生,在总结混合运算的运算顺序时,可以让孩子几人以小组为单位团结协作,自己得出结论,并派代表回报结果，这样的教学方式使学生更易掌握本节课的知识要点。总之，这节课没有体现高效课堂，学习目标没有达成，以后还需要多多学习，多向有经验的教师讨教，教学中遇到疑问及时向有经验的教师请教,争取在最短的时间内取得最大的进步。 买文具教学反思 我在本节课的教学中，根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验,紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际,引导学生主动参与课堂学习。 通过小淘气买文具的情境引
8、发学生学习的热情，从观察文具的种类价格迁移到人民币的使用,要合理使用人民币，必须认识人民币。这一环节的设计考虑到了学生的经验，从学生的知识起点出发,合理地利用教材。关注学生的生活经验，开展各种学生熟悉、兴趣的数学活动。注重数学学习与现实生活的联系。解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系,不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。学生在动手操作中感知“1元10角”这个进率,、遵循一年级学生以形象思维为主,好奇、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些知识有机地融合活动中。让学生在一种兴奋、积极的心态下
9、学习数学，充分调动学生的主观能动性,把学生推到学习的主体地位上,激发学生的探索、创新的欲望。当然,在教学中还有很多的不足，希望各教师多提宝贵意见,使我在以后的教学中有更大的进步。 买文具教学反思 买文具一课是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一基础上学习的“除数是整十数的除法”。 本课教学中我首先通过“买文具”的具体情境,从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题并用多种方法解决问题，这不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源，而且表明了学生解决问题策略的多样化;然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法；在解决问题的过程中先估商,再计算，将对估算意
10、识的培养渗透在每个环节中；最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。一节课下来自认为很完美,认为学生已有了一定的认识,应该很好接受。结果在练习中发现错误百出: 1、商的位置不对，尤其是商是两位数的。、当商是两位数时，写上十位上商后不知道跟除数相乘,直接写一个跟被除数一样的数。比如：“100除以10” ，应该让学生学会从高位算起，前一位不够除,就看前两位,然后再进行计算。也就是十位上商与除数相乘应得10，而有些同学直接写出商1,与除数相乘得100。3、做“14除以2”这样的题时，应是个位上与20相乘得出40，而有的同学写商的位置不对，把商写在十位上,再把7与除数相乘得1,个位上的商又补上。
11、买文具教学反思6 本节课的教学设计在落实中，要注意学生合作学习与自主探究的结合。如在教学解决“笑笑一共需要多少元”这一问题时，因为是学生初步接触除加混合运算，所以要注意学生的合作学习,弄清题意,先探索分布解决的方法，再由分布算式过渡到综合算式。这样，学生就懂得了综合算式中每步的意思,从而也就懂得了因该先算什么,后算什么。在教学“每本算术本现价比原价便宜多少元”时，要注意学生知识的迁移,因为学生已经有了解决前一个问题的经验，所以在解决本问题时,可以让学生自主探究来解决。对于那些解决问题确实有困难的同学，可以同桌之间交流后再解决。教师在教学中要注意引导。 在教学“哪种做法对”这一环节时，可以机动一
12、点，既可以按照教材编排的顺序进行教学，也可以在学生完成了课后“练一练”第题的基础上，收集学生练习中的错误，再结合错例进行讲解、订正。这样，有些学生因为犯了同样的错误,所以更能引起注意，教学的效果会更好。 买文具教学反思7 买文具一课是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一基础上学习的“除数是整十数的除法”。本课教学中我首先通过“买文具”的具体情境,从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题;接着多种方法解决问题，不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源,而且表明了学生解决问题策略的多样化;然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法;在解决问题的过程中先
13、估商,再计算;最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。因此，我在教学设计时分为了以下两个层次来进行： 1、80与1400，整十数除以整十数。学生在解决时通过以前学过的口算来完成,老师主要在于帮助其解决商的定位问题。并通过比较820与1420的相同与不同,让学生感知除法竖式的算理与法则,从而完成从口算到竖式的迁移。 2、通过具体情境呈现93与1530,让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同来进一步的掌握除数是整十数的除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。 在小结中,老师让学生自己说在列竖式做题时需要注意的地方和本节课学习的知识以及做的方法。 回顾本节课的教学过程,有遗憾的地
14、方:一是个别学生在板书竖式计算出现的计算错误,忽视了纠正。二是三位数除两位数(整十数),商是一位数到商的个位为什么要补“0”转弯有些过急。 买文具教学反思8 买文具是二年级上册第二单元的内容,是学生在学习了10以内加减法的基础上学习的内容，本单元的教学目标: 1、通过各种情境,感受人民币的功能。 、认识小面额的人民币。 3、理解1元=1角;1角=10分。 4、培养学生爱护人民币的意识。 一、教学中做的好的方面。1、感受人民币的功能。人民币是一种流通的货币,主要功能即是购物。问学生“去超市要准备什么?”有效的感受到人民币的功能。 2、在情境教学中，认识各种面值的人民币，通过学生摸一摸,看一看,找
15、一找,认识人民币。 3、在具体情景中,通过不同的付款方式,理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多样性。 二、教学中的不足。 1、对学生的学习情况估计不足，导致设计的课程进行了很多调整,没有凸显本节课的教学效果。人民币的认识已作为预习布置回去,猜想孩子没有问题，但孩子们问题多多，想作为复习环节设计的课程，变为新课进行讲授,但由于准备不足,显得单薄。 2、对活动课的设计考虑不足，只想大的环节，没有考虑细微之处。 3、对教材的把握有自己的想法,但没有贯彻到底,有点走中间路线。 在今后的教学中，研读教材,读懂学生,丰富自己，是我的近期目标。 买文具教学反思9 教学目标1、知道买文具时应该说些什么,能正确表达自己购买文具的愿望。、买文具时，能与售货员正确对话。3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。 教学重点 1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。 、分角色对话时做到态度大方自然。 教学难点 在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错）能及时应付。课前准备 1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具,也可以观察
